培养学生的个性创造能力

辽宁省抚顺市东洲区章党德才中学 赵瑞雪

要培养学生的个性创造能力首先是要培养他们的个性。个性教育是有意识地形成受教育者积极的个性品质，防止与克服消极的个性品质。其实每个教育活动都在对学生的个性施予影响，不是自觉的影响，就是不自觉的影响，不是积极的影响就是消极的影响。个性教育意在更自觉地施以积极影响，防止盲目的、消极的影响。而且个性教育并非是要在学校日常教育教学活动之外，单独地、专门地组织教育活动，而是以促进学生良好的个性品质发展为指导思想，在学校各种教育教学活动中，有意识地培育、发展积极的个性。

个性通过教育形成，但不是任何教育活动都能促进良好个性的形成，个性教育通过各种教育、教学活动实施，但不是任何的教育、教学活动都是良好的个性教育。只有自觉地有意识地培养积极个性品质的教育、教学活动才是我们所要求的个性教育。我国从前的教育体制是用一个大一统的模式来把不同个性的学生塑造为相同的人，一味强调学生要一切听从上级的安排，不考虑学生的个体差异，更不允许学生发展自己独特的兴趣和能力，致使学生的个性差异被 了。所以我们要屏弃传统陈旧的教育观念与教育模式，发展新的能够培养学生积极个性的教育教学活动。

个性教育的前提，就是承认不同学生之间存在着各种各样的差异，要根据学生的个性特点，有针对性地因材施教，发展学生的个性特长。

实施个性教育，就要营造出一种宽容“异己”的氛围。对其他人的思想和行为，只要不涉及原则性的问题，就不论多么与己不同，都要宽容。一个人固然要坚持自己的观点，但对不同观点也要持虚怀若谷的态度，做到兼容并包。就像我们所熟知的有些用左手写字的孩子，他们的老师、家长非要让他们改用右手写字，于是这些孩子就免不了要吃苦受罪与别人求同。现在有很多人提出了异议，为什么习惯用左手的人就非要用右手写字，难道用左手写字就不能为社会作出贡献？要善待“古怪”的人，古怪的人未必都是天才，但天才基本上都是有所古怪的。爱因斯坦、爱迪生等伟人，不多是从小就有古怪的思想，而后成绩大学问的吗？

个性教育还要给学生提供多种选择的机会。统一的教学要求、统一的教学内容、统一的教学进度等，使学生的不同兴趣、爱好、特长的满足难以实现。所以如果能够使学生把自己的兴趣和自己应该去做的事结合在一起是最好的了，因为兴趣是最好的老师。除此之外，我们以往评价学生的标准也要有所转变，不是只有门门功课全优的学生才可以是优秀的学生，偏科发展的学生同样可以是有益于社会的人。历史学家吴晗高考数学得了零分，照样成才不误。比尔盖茨是一名辍学的学生，他为社会所做的贡献未必小于全优生。所以不关是全优生也好，单优生也罢，只要是能成才、能为社会作出贡献就是一个优秀的人。

有了良好积极的个性做基础，就不难再培养其创造的能力了。创造力是个性发展的最高形式，也是人的能动性的最高形式，在现代科技发展中，创造性具有极重要的意义，更是现代人必备的素质。所以要培养学生有个性的创造，要使创造标新立异，具有自己的独特性。

创造性教育应是把所有人类意识的一切创造潜能都释放出来，但并非所有的教育都能做到这一点。教育既有培养创造精神的力量，也有压制创造精神的力量，教育在这个范围内有它复杂的任务。保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把它放在真实生活中的需要；传递文化而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式，而不助长他的个人主义；密切注意每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。

培养学生的个性创造能力首先就要让学生知道，自己的个性是独特的，适合别人的不一定适合自己，不要一味地去迎合大众，去追随潮流，而是要按照自己的个性特点去学习、生活、工作。具有创造性人格的人，还要有打破偶像、不盲从的自信精神，依据自己的特点发挥自己的潜能，不断超越自我。

实施创造性教育，要创设、营造鼓励创造性的教育环境，那就是建立友善的、鼓励创造的学生集体。这个集体是一个有着宽容和理解的集体，教师热爱学生，形成民主、平等的师生关系，乐于接受和鼓励不墨守成规的、新奇的答案和行为。在我国的传统教育模式中，为了应付考试，总是习惯于老师讲什么就是什么，给学生们一个统一的答案，除了这个答案以外的答法都是不被接受的，没有给学生留一点儿自由发挥的空间，而时间长了，教师和学生也习惯了这种教育方法，教师不接受除了标准答案以外的答案，学生也就死记硬背老师给的正确答案，养成了思考上的惰性，从不动脑想一想一道题还有没有其他的方法可以解决，结果就造成了学生的应试能力很强但实际的工作能力大大欠缺的情况。

培养学生的个性创造能力，教师的教育教学模式也要有所改进，具体表现在以下几个方面.

教学由注入式改为启发式。教师在教授知识的时候，不要总是直接把答案告诉学生，而要在教师的引导和提示下让他们自己开动脑筋发挥想象，由被动的接受变为主动的思考。

由刻板的、划一的模式化教育转变为生动活泼的多样化教育，改变教育方式的标准化、程式化，代之以灵活性、多样性、趣味性的教育方式。多样灵活的教学方式能够激发学生的学习兴趣，从而使学生更热爱学习。

由保姆式管教方式转变为学生自主教育方式，充分发挥学生的主动性。这一点就要求教师不要对学生过度的导向，而要让学生在自己力所能及的范围内自己给自己做决策，自己决定自己该做什么，该怎么做。教师明确指出学生该做什么，明确指出每一个步骤该怎么做，学生的工作自然会非常的成功，但是学生却少了探索精神的磨练；再者，教师讲得非常明晰、透彻、系统，学生的知识自然掌握得非常深刻，但是学生却少了思考的空间。所以教师既要把知识传授给学生，又要留给他们自主想象与思考的空间。

实施开放式教育，让学生接触社会，投入实践，开阔眼界。学生学习知识的最终目的都是为了能够运用到实践中去，所以定期开展接触社会的实践有助于学生们的理论与实践相结合，还能使他们对课本当中学不到的东西有所了解。

总之，培养学生的个性创造能力是实现教育自身改革和教育现代化的需要，所以我们还要不断地改进和完善教育教学方法和模式以培养出更多的全面发展的人才。