家园网络平台 促进家园有效互动

北京市顺义区牛栏山第二幼儿园 杨 爽

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园的发展离不开家长的支持与参与。随着网络时代的到来和网络使用技术的普及，幼儿园与家庭之间沟通的渠道不再局限于面对面的交流、家园联系册、开家长会、做家教讲座和半日开放活动、电话等形式了，e- mail、网上家访、网际沟通等已成为家园沟通的新载体，互联网给人们的交流和联系带来了方便和快捷，网络环境下的幼儿园家长工作成为家长工作的又一主要趋势。在数字化校园的建设过程中，我们开始尝试使用家园互联网为自己的班级管理和教育指导服务。家园互联网以网络技术为支撑，实现家园沟通交流，是一种快捷新颖的家园公寓模式。

一、互联网是促进网络家园共育的基础

随着现代工作和生活节奏的加快，以及工作场所的流动性，人与人之间面对面的交流常常受到时间和空间的限制，与普通的家园共育模式相比，用互联网解决这个矛盾效果是最好的。不管是教师还是家长，都可以在自己方便的时间和地点阅读、发表或者回复班级留言，起到了及时了解、沟通和交流信息的作用。有的家长平时不能接送孩子，因而不能与班级老师直接交流，有的家长则经常出差或者出国，想念孩子但又不便直接与老师联系，现在通过家园互联网实现了与老师及时和“零距离”的沟通，他们认为“远在千里之外能看到孩子和其他认识的小朋友，感到很欣慰”。 只要是与孩子相关的事，我们都通过家园互联网发布给家长。如对生病缺席的孩子，我们通过家园互联网及时表达我们的问候；对过生日的孩子，我们通过家园互联网及时送上一束电子鲜花，说上一句祝福的话等。学期初开家长会，有的家长因为工作关系请家里的老人代为出席，看到这样的情况，当天晚上我就把家长会的内容公布在了我们的网站。在召开家长会的第二天，我就看到了一位家长的留言，她说：“由于在外地出差，来不及赶回来，所以请孩子的奶奶来参加这次的家长会，等我回到家问家长会情况时，没想到奶奶说把要开家长会这事给忘记了，没有参加……”在繁忙的工作之余，教师们还要进行学历进修、照顾家庭、照顾孩子，基本上没有过多的时间和家长联系，但是在网上，老师能够在任何时间和家长进行联系、沟通。在鼠标点击的一刹那，已经将教师编辑好的文字信息上传到了网站，让网络另一端的家长在第一时间看到了老师的留言。 这种新型沟通渠道延长和拓展了家园共育的时空，得到了家长、老师的认可，有不少家长、老师认为，利用网络进行家长工作能让老师和家长进行深入全面的交流，优化家庭教育与幼儿园教育，达成“双赢”的目的，也有效的鞭策教师、家长有心去发现去挖掘孩子的闪光点，具有其他方式不可替代的作用，为家园共育个性化发展打下了的基础。

二、丰富网站内容是开展家园互联网的关键

科学合理地编排班级主页内容是激发家长互动热情的关键，是发挥对家园互动协作的基础，因此，我们在班级主页设计上狠下功夫，开设了班级共享、班级相册、班级留言板、班级讨论区等几个板块，这些板块内容侧重点各不同，各具特色，突出了全面、丰富、快捷、真实的特点，增强了网站作为家长、教师互动的交流平台作用。

1.班级共享——实现与家长的多方互动

我们发现好多家长都有许多好的教育方法与经验，对家长起到启发与借鉴的作用，值得推广，于是我们就在网站上开辟了“班级共享”一栏，为教师和家长提供相互沟通、交流的平台。有效的沟通和交流依赖于丰富的信息来源和积极的互动应答，任何一位园级网络成员都可以对任何一条班级留言进行回复，这样教师和家长发出的邀请或者求助信息就可以实现多方互动，提高了家园互动的效果。例如，有一位妈妈在班级共享上说：“大家上传了很多集体活动的照片，孩子们很可爱，可惜没有看到含含是什么样子。含含特别不喜欢和人交往，尤其是他不熟悉的小朋友，很多时候含含总是一个人玩，再过几个月含含就要上小学了，我很担心含含上学后会不适应。请教老师和各位妈妈，应该怎样锻炼孩子的交往能力呢？”这条求助信息发出5个小时后，有1位老师和7位家长对这个问题回复了9条信息，他们从多个角度提出了教育建议和方法，求助的妈妈感到受益匪浅。在我们的“班级共享”中，大家可以各抒己见地讨论问题，或是谈谈自己的孩子，抑或是听听其他家长的育儿心得。还有一些是老师上传的和家长写的文章以及家长从网上下载的觉得值得推荐给大家阅读的文章，体现了我们资源共享的精神，这也是给家长开辟了一个交流的场所和机会。家园互联网使不同的家长在不同的时间和空间实现信息与交流的多方互动，充分调动和发挥了教师与家长之间、家长与家长之间教育资源共享的作用。

2.班级相册——满足家长对视频与声频信息的需要

幼儿园是幼儿走出家庭、迈向社会的第一个舞台，家长对年幼的孩子有很多牵挂和担心，对幼儿园和教师也有一个了解和信任的过程，所以家长特别想知道孩子在幼儿园的生活、学习和交往情况。以往，教师要满足家长的这个需求，就得把孩子在园的情况照下来，然后洗出照片给家长看，如果是录像，也得集中一个时间和地点播给家长看，或者花费一定的时间把录像内容刻录成光盘发给家长，这两种方式都会给老师增加一定的工作量，家长也需要一定的等待时间。家园互联网能帮助教师把孩子在幼儿园的照片、录像直接上传到网站，家长则随时可以点击收看或者下载这些视频或者声频文件，这样教师减少了重复劳动，家长却能更快、更多的获得孩子在幼儿园的多媒体信息。六一儿童节是孩子们大显身手、展现才华的好时候，当家长看到孩子们精彩的表演非常高兴。但也有些家长由于工作忙、出差等各种原因不能来园给幼儿过节，感到很遗憾，觉得亏欠了孩子。自从有了班级互联网，每次大型活动后我都会把照片、录像及时地传到网上，家长可以随时收看自己孩子的精彩表演，弥补他们因繁忙的工作而照看不了自己孩子的遗憾。班级相册也是幼儿和家长喜欢的板块之一，我将孩子在幼儿园生活、学习的照片上传到班级相册中，并且配上文字加以说明，家长通过这一板块，可以在第一时间看到了自己的孩子在幼儿园的表现，方便了家长了解孩子日常生活、学习的情况。乐乐的午睡问题一直困扰着她妈妈，妈妈经常因为不知如何让乐乐入睡而感到头疼。那天她在班级相册中看到乐乐在幼儿园熟睡的面孔感到很欣慰，马上进行了回帖，“平时工作比较忙，与老师沟通比较少，原来我以为孩子在幼儿园不午睡，老师虽然跟我说过乐乐睡觉情况很好，可是孩子周末在家的时候的表现一直让我半信半疑，在班级相册中我看到了我的孩子的真实表现，还有老师的文字“睡美人”，我为我的孩子能健康快乐的成长而感到高兴，我从心里感谢老师！”

3.班级留言板——促进家长对班级工作的积极性和主动性

留言板是教师和家长互动的非常重要的通道。每个成员都可以在留言板中主动发言或者提出倡议，所以每位家长都有机会发挥主人翁意识，调动家园共育的积极性，主动、深入地推进家园共育工作。我班经常有家长在留言板上提议双休日或寒暑假逛公园、去游乐场、采摘、爬山、春游、秋游或者家庭聚会等活动，家庭之间自由组合、结伴参与这些活动，不但为孩子们的节假日生活增添了快乐，而且为独生子女创造了同伴共处的交往与锻炼机会，从而有助于孩子们社会性的发展。家长在家园共育中的这种主动性与积极性，对教师的幼儿教育起到了良好的配合与促进作用。

为了让家长及时、全面的了解幼儿园教育目标，配合幼儿园进行教育，我们每周在留言板上向家长公布周计划。家长通过网络对幼儿园教育了解后会积极、主动的配合幼儿园教育。如我班开展《我的家乡》主题活动时，家长们在留言板上看到了这个信息之后，马上主动上网查找搜索相关信息，周一早上孩子们就拿着各种各样的家乡图片、名优特产，为教师更好地开展教育提供了资源。由此孩子们也深入了解到有关家乡方面的启蒙教育，留言板上的信息既使家长明确了幼儿园教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。有的家长还把孩子在活动中的趣事进行了留言。在这样的网络环境下进行的家、园共同配合，教育活动才会开展得生机勃勃，幼儿也从中获得了发展。

4.班级讨论区——帮助家长树立正确的育儿观

班级讨论区是家长与家长之间、家长与老师之间、还有资源与家长之间的交流平台。教师及时对家长进行季节性的健康、卫生和安全教育提示，家长之间也进行保育和教育经验的交流讨论，尤其是孩子一生病就容易紧张的年轻父母，以及孩子一有行为问题就不知所措的家长，他们会在家园互联网中感到温暖、关怀与帮助。我们根据孩子的表现和家长的需要开辟了“话题互动”栏目，如当孩子做事拖拉怎么办?、如何对待孩子顶嘴、孩子不听话，父母该打他(她)吗？孩子挑食怎么办？当您发现孩子撒谎怎么办？孩子坐不住怎么办？等有针对性的问题作为讨论的话题。围绕这些话题家长老师纷纷跟贴，各抒已见，其中有经验也有教训，都成为家长教育孩子的宝贵财富。同时，在这一过程中我们总能及时地发现问题，及时了解各位家长的心态，及时与个别家长沟通，与家长达成共识，帮助家长树立正确的教育观念，从而使家长在家庭及教育中起到真正的作用。班级每个孩子的健康成长作为与自己孩子健康成长密切相关的重要他人，让家长感受到了相亲相爱的班集体对于孩子的重要意义，家园互联网增强了家长在家园共育中的凝聚力。

有些家长由于不好意思或怕对孩子有不良影响，所以对自己孩子所存在的问题不愿意公开，只想和教师或个别家长谈论，针对这一现象我们在班级讨论区中开辟了“私密空间”，帮助家长解决个别孩子成长中的问题。一位妈妈在“私密空间”中和教师交流“发现孩子玩弄生殖器，不知道怎么办。”针对这一问题，我在“私密空间”请教了在妇幼保健院工作的一位家长，请他帮我先进行了这方面的健康知识教育，之后，我给这位妈妈进行了回帖，一起帮助她找出问题的原因，并对她进行了幼儿玩弄生殖器的知识讲解，请她不必惊慌，家园一起解决孩子的这一问题。这位家长非常满意。

三、家园互联网在发展中存在的问题

家园互联网已经在网络时代的家园共育中发挥了独特的作用，但是它作为一个新生事物，在发展中还存在一些问题，需要我们在实践中进一步深入探索。

1.进一步探索幼儿在家园互联网中的主体地位

因为幼儿年龄小，还不完全具备使用网络的能力，所以网络成员的用户名一般都是幼儿的姓名，发言的成员则是幼儿的家长，幼儿发言很少，家园互联网成了名副其实的“家长俱乐部”，这是幼儿园区别于大学、中、小学家园互联网的重要特点。实际上，让幼儿理解老师和家长怎样关心自己，并学会关心老师和家长以及小朋友之间互相关心，也是幼儿教育的一个重要方面，教师和家长应该探索幼儿在家园互联网发挥主体地位的意义、策略和方法。

2.进一步探索家园互联网的网络风格与特点

众所周知，网络语言以灵活、机智、幽默见长，阅读起来感觉轻松、有趣，已经形成风格独特的网络媒体语言。幼儿园网络以幼儿教育为主，所以不会像休闲娱乐的网络论坛那样随意。家园互联网比较朴实、真诚、清新，洋溢着文明、健康的风尚，这是需要发扬的好传统。现在还存在的问题时，有时教师在给家长推荐相关主题文章时照搬了较多的长文章，不便于阅读，所以家长的阅读率比较低，互动发言的也比较少。所以教师对推荐文章要有所选择、有所摘要、有所提示、有所导读，只有加强理论知识与实际的联系，才能有助于发起家长的阅读、思考和讨论，才能真正发挥网络论坛的特殊作用。

家园互联网真正成为了培育教师、发展孩子的乐土。进一步激活了家园互动，家家互动，以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态，实现了快速双向互动的家园共育，真正促进了家园共育新渠道的开发与整合，使幼教教育从幼儿园拓展到家庭乃至社会，形成了我园一道亮丽的风景线，真正实现了家园互动个性化。