浅议媒体教学在小学数学教学中运用

四川省雅安市宝兴县中坝中心校 王开玉

随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步，现代化教学手段进入课堂，在小学数学教学过程中恰当的运用媒体教学手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，对教学方法的改革有着积极的意义。改变课程过于注重知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。既从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生“全人”的发展。这一新的理念，就要求教师应该是学生学习的促进者，应以学生为主体，让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力。怎样才能做一个学生学习的促进者呢？我认为在教学中要“借助媒体搭台，注重活动中感悟”。

一、情景创设，启发心智

课一开始，如何让学生很快进入到学习状态呢？这就要求教师善于创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。情景的有效创设，能收到“课未始，兴已浓”的效果，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收到“润物细无声”的效果。如在教学《辨认方向》这一内容时，我运用多媒体制作了“小向导的情景”，这一生活情景的创设把同学们带到了游戏的快乐之中，同时也把同学们带进了“辨认方向”中，接着我又利用多媒体为学生展现了生活中“辨认方向”图片，让学生充分地感悟到方向就在生活中，方向就在我们身边，从而激发学生探究问题的情趣与欲望，让他们积极主动地投入到快乐的学习之中。

二、以旧联新，搭桥铺路

数学知识逻辑性强，环环相扣，知识衔接密切。教学中，充分让学生自主学习，引导学生分析新旧知识的内在联系，利用迁移规律，巧妙地设计有坡度、有层次、有启发性的问题，缩短学生已知与未知的距离，给学生架起新旧知识过渡的桥梁，降低了教学难度。如在教学《辨认方向》这一内容时，引入新课后，我问：“谁能说说你四周的同学分别是谁？”这一设计，不仅复习了“前后左右”这四个方位的知识，而且在“辨认方向”时也起到了一个极好的铺垫作用。在辨认方向时，我理论和实际相结合，这样学生容易接受，而且很生动形象，为进一步学习方向打下了良好的基础。

三、善于引导，拓宽思路

小学数学学习的重要方式是学生动手实验操作，在这个过程中，学生有时会遇到不能做的情况。这时教师可以从实际需要出发，运用电教媒体形象地向学生展示相关的数学思想方法与过程，拓展学生思维空间。如在教学《辨认方向》这一内容时，学生对辨认方向显得有些茫然，有的同学搞不懂要先确定一个方向，有的就算确定也不能把其他三个方向分清，总让人感到方向感不强。这时，我运用多媒体让学生更加形象、清晰地看到了该怎么辨认方向。学生可以说是茅塞顿开，全面认识了“辨认方向”这方面的知识。

四、注重实践，提高实效

在教学中教师要引导学生共同协作，共同探讨，合作互助，使学生在合作中学习别人的方法，表达自己对问题的看法，学会从不同的角度来认识数学，学习数学。如在教学《辨认方向》这一内容时，我把学生分成了9个人1小组，先找到北方后，站在中间的同学分别说出其余同学在自己的什么方向，然后任意交换位置再进行。

这样学生通过小组活动，全班交流，学生不仅很有兴趣而且掌握知识也较快，更可喜的是学生在获取知识，发展能力的同时，还养成了互助、合作与交流的好习惯。