谈提高小学生阅读的质量

北京市大兴区礼贤镇西里河小学 许秀立

一、创设阅读氛围

1.营造浓郁的书香氛围

每学期开学初，学生会习惯性地从家里带来三、四本他们近期最爱读的书籍，共同打造班级的图书角，与同学分享他们最爱的书籍，已经成为班里孩子的一大乐事。所以我们班的图书角拥有近百本图书，而且每学期的图书都会更新。我很注重对孩子良好习惯的培养，很多孩子都养成了爱护图书的好习惯，有些同学一口气带了十几本书放至图书角，每本书都用大白纸工整地包好了封面，写上了书名。班级图书角有完善的“借阅制度”这个制度是通过全班同学的商讨，共同制定的，我们还有属于自己的借阅登记表，一开始同学们进行借阅登记时总是排起好长的队伍，后来管理员们发现要是把书名完整地登记下来，很是花费时间，于是他们便把所有的图书编上了序号，登记时只登记学生的学号和图书的编号就可以了，方便了许多。

班级中还有一块学生展示读书成果的阵地，那就是读书角。我们会将学生的读书心得、手抄报、书签，绘画、书法等作品粘贴在上面进行展示，既是对这些同学的奖励也是对其他同学的激励，当然读书角的作品是要定期更换，争取让更多同学有展示的机会，这也大大激励了学生阅读兴趣。

2.保证每天的阅读时间

要想让孩子爱上阅读，我们应该充分给孩子阅读的时间。我们班级阅读时间是这样安排的，早晨7：40——7：50，是阅读分享时间，十分钟虽短，却十分宝贵，在这十分钟内孩子们可以自由站起来用一两句话非常简单地说说昨晚读了哪些书，给你怎样的感受；中午12：20——12：40，午读，我们班的大多数孩子都在学校吃饭，用完午餐后给孩子休息片刻，便进入午间阅读时间，这是孩子最快乐的时光，不用做作业，没有额外的任务，就是阅读，自由的阅读。这个时间段即使没有老师在，教室里面也非常安静，孩子们的习惯很好，从不交头接耳，偶尔会有几个孩子忍不住地笑出声音来，其他学生也不受他们的影响。除此之外还利用预备和上课铃之间的两分钟背诵一首古诗这样既使同学们安静下来又得到了古诗积累。指定好每天回家的阅读篇目，估算好阅读时间30分钟左右，由家长监督并且签字，第二天反馈。对额外又进行自主阅读的同学给予大力的肯定和表扬。

二、选择合适图书选书

1.儿歌引路

它们篇幅短小，琅琅上口，富有童趣。阅读初期，降低难度，便于孩子跨进阅读之门。学拼音时，我每天教一首儿歌，要求孩子背诵，既巩固拼音，又训练朗读背诵能力。同时，也给单调的拼音教学增加趣味。拼音学完，鼓励孩子自己拼读背诵，周六周日复习巩固。每天的早读课，孩子们总是大声诵读，乐在其中。

2.绘本激趣

绘本，就是大家常说的图画书。每一本书都用美丽的图画，生动的形象，精炼的语言创造了一个充满惊奇、趣味和可以激发想象力的世界，而丰富的想象力，又是阅读能力的基石。当孩子看到一本内容精彩，而且描绘了他们想看、想听、想体验的事物的图画书，一定会感受到极大的愉悦，自然而然想读其它的书，这种连锁效应正是兴趣之源。

3.儿童小说作辅助

仅仅阅读儿歌、绘本，显然是不够的，也不能满足班上识字量较大的孩子需求，他们更想看厚的书，整本书。我会进行“引诱”阅读，故意读一个精彩的片段，不说结局，引得孩子们自己亲自去看。有时，我会特意拿学生买来的课外书来读，让那些买了好书的孩子有一种成就感，并认真读下去，这份热情恰是阅读兴趣的动力所在。

三、掌握阅读技巧

（一）了解文章大意

可从两方面着手。

1.读题。

题目是文章的眼睛，通过它可以了解到文章的大意，我们可以把审题与读课文结合起来，这就是我们常说的：读文先读题。

2.了解思路

文章的结构是作者思路的外部体现，了解作者的思路就能掌握文章的大概意思。

文章一般是按照下述思路组织材料的：①纵向思路，如按事情发展的顺序或时间先后顺序安排材料，读这类文章，我们要想一想，作者先写什么、后写什么，或者事情是怎样发生的，怎样发展的，结果怎样。②横向思路，如按事情的特点安排材料。

（二）读懂每一句话

掌握了文章的大意，我们从整体上对文章内容有了初步印象，这还不够，还要深入到文章的各个局部，研究作者如何用词造句，组句成段、组段成篇，文 章有几层意思，最后才能对文章的主要内容和表达的思想感情有深切的体会和整体的理解，文章是由一句句话组成的，文章应该读懂每一句话。尤其是一些关键性的 句子和比较难懂的句子，更要认真思考。

1.抓关键词语

一个句子里词语很多，但最能表达句意的词只有一两个或几个，这就是一句话的关键词语，我们能理解关键词语在句子中的特殊意义和感情色彩，整个句子的意思便清楚了。

2.联系上下文

联系上下文中有关的词句或段落是正确理解句子的主要方法。

3.联系时代背景

阅读文章要联系文章写作时代背景，才能领会它的含义。

4.用缩句法读懂长句

有些句子附加成分多，句子较长可以用缩句的方法，先抓“主干”，剔去“枝干”，然后再分析这些“枝叶”的作用，逐步深入理解句子的意思。

以上四种方法，不是孤立的，我们在阅读文章时要综合运用这些方法，不断提出问题，步步深入地去理解句子的含义。

（三）读懂每一段话

1.抓中心词

一段话总是围绕一个主要意思来写的，就像一句话中有关键词语一样，有的段落它有一、两句表明主要意思的句子，这就是中心句，抓住了中心句就容易概括一段话的意思。

2.理清层次

有些自然段没有中心句，必须通过逐句分析，理清一段话层次，先弄清每层意思，再归纳这个自然段的意思。

（四）划分段落

划分段落，就是按照一定的顺序，把文章分成几个意思相对完整而独立的部分。因此，分段时，先要理清全文的顺序找到分段的依据，然后进行划分。

（五）最后掌握文章的主要内容和中心思想

我们可以从以下几个方面着手。一是把各段大意连起来，就是全文的主要内容。

二是抓住记叙文基本要素归纳文章内容。

三是抓住几个主要问题归纳主要内容。

阅读指导是一项长期的工作，贵在坚持，贵在积累。帮助学生提高阅读质量和效率一定会为学生的终身学习和发展打下坚实的基础，是语文教学事半功倍，步入良性发展的快车道。