自媒体在心血管病临床教学中的价值及应用

秦浙学，刘 曦，曹 霞，黄 岚

（第三军医大学新桥医院，重庆 400037）

自媒体在心血管病临床教学中的价值及应用

秦浙学，刘 曦，曹 霞，黄 岚

（第三军医大学新桥医院，重庆 400037）

自媒体是网络技术迅速发展下形成的即时交互平台。国内互联网快速发展促使多种自媒体产生，而大学生是自媒体的最大受众群体。在心血管内科临床带教中，将自媒体微信平台与临床教学相结合，能够促进学生病例讨论能力提升，拓展知识的深度，取得较好效果。

自媒体；临床教学；心血管病

1自媒体的概念和教学应用条件

自媒体（we media）概念最早出现在2001年，由美国科技专栏作者Dan Gillmor在论述Web1.0，Web2.0到Web3.0的发展趋势中提出，并初步定义为以博客为趋势的个人媒体或者叫自媒体。2003年，美国新闻学会媒体中心的谢因·波曼（Shayne Bowman）与克里斯·威理斯（Chris Willis）联合提出关于自媒体的研究报告，进一步阐释了该概念，并给出了清晰的定义：自媒体是一个普通市民通过数字科技与全球知识体系相连，提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径。对于自媒体的本质，我国传播学界的看法较为一致，即信息共享的即时交互平台，利用网络新技术进行自主信息发布的个体传播主体。

近年来，国内互联网技术发展迅速，自媒体逐渐渗透日常生活。和传统媒体相比，自媒体具有平民化、多样化、普遍化、便捷以及交互性强等优势。目前，国内应用较广泛的自媒体包括微信、微博、知乎、人人网等。

大学生是互联网利用率较高的群体之一。中国互联网信息中心报告显示，国内大学生上网率超过95%。同时，大学生群体中智能手机使用率也在80%以上；微博、微信、人人网等平台的使用率高达90.2%。如此高的网络普及和自媒体使用率，使自媒体在大学生教育中具备了坚实的物质基础和应用条件。

2自媒体在教学中的应用进展

自媒体的广泛普及，逐渐引起教育界重视，国内多位高校教师进行了教学探索。李俊键[1]将自媒体微信平台引入油藏工程课程教学中，增强了学生课程参与度，提升了教学效果，拓展了学生视野。张霞[2]将自媒体应用于国际贸易实务教学中，提升了学生课堂满意度与教学效率。于杰等[3]认为，自媒体有助于拓展高校思想政治教育空间，丰富高校思想政治教育方式和手段。徐莹等[4]将自媒体应用于本科双语教学，通过问卷调查发现，自媒体双语教学使学生的学习动机、课堂参与度明显提高，并实现语言能力与学科知识能力同步提升。上述教学尝试表明，自媒体有助于教学效果提升，对临床教学有借鉴意义。

3自媒体应用于临床教学的探讨

采用自媒体教学，应注重自媒体平台建设。目前，国外常见的自媒体有Twitter，Facebook等，而国内最为常用的是微信、微博。以微信为例，教学过程中，授课教师首先针对本课程设置微信公众号、微信群。课后，将所讲教材资料上传至微信公众号以及微信群。同时，还可通过微信平台发布新的临床案例。本文以心血管病临床教学为例，阐述自媒体在教学过程中的应用。以临床医学本科实习生为教学对象，在微信公众号或微信群中预告内科学心血管病教学计划，提出需要讨论的问题。在临床多媒体讲解或教学查房后，上传相关内容到微信平台，供学生浏览，促进课后知识点复习。同时利用微信发布临床病例，开展病例讨论，通过线上回复，及时了解学生知识掌握程度以及存在的不足。针对学生提出的问题，通过微信直接回复，做到及时解惑。利用信息统计功能，分析常见问题及疑难点。此外，推荐学生关注心血管病相关公众号，如“循环界”“医脉通心血管”以及我校西南医院设立的心血管病微信公众号“杏林轶话”。通过微信公众号，向学生传递最新临床进展，更新行业资讯，拓展学生知识的深度。利用微信的分析功能，了解学生对于相关推送的兴趣以及用户活跃度，分析其兴趣点。利用微信的多媒体功能，发送音频、视频与三维图像，直观展示心血管解剖结构以及相关疾病演变的动画，加深学生对理论知识的理解。

4自媒体在临床教学中的价值及优势

自媒体属于Web3.0的产物，是随着信息化的不断发展、升级而出现的新生事物。在智能手机终端普及时代，大学生群体是其庞大的使用者。因此，将自媒体应用于教学，是新技术的拓展应用，也是教学理念的创新。自媒体教学顺应“互联网+”时代的交流、阅读、传播习惯，更贴近大学生活，更易被学生接受。

自媒体交互性强，受教育者既是信息的接收终端，又是信息的发布者。一方面，可以使其更易于与教师互动，发送讨论话题，提出疑问；另一方面，有助于教师及时发现问题，答疑解惑。这种线上即时互动的方式克服了以往教学互动多在课堂的局限，使课堂互动衍生到课外。自媒体平台的在线教学互动，可营造轻松的学术氛围，构建亦师亦友的师生关系。这种良好的人际关系及学术环境，有助于激发学生兴趣和思考，提高教学效果。此外，从学生角度发布对教学内容的看法，基于类似的教育背景及角色，有助于其他学生理解，促进互动。

自媒体的大信息量有助于延伸课堂空间，有助于学生个性发展。自媒体平台一方面，有助于学生对课堂知识的学习巩固；另一方面，其发布的病例以及最新的研究进展有助于加深学生对课程的认识。此外，紧跟国际、国内研究进展的个性化推送，还有助于学生触摸前沿知识，激发独立思考，培育创新意识，进而提高综合素质。

[1]李俊键.自媒体在油藏工程教学中的应用[J].石油教育，2016（2）：71-73.

[2]张霞.自媒体在国际贸易实务教学中的应用[J].经贸教育，2016（3）：149-151.

[3]于杰，马婷婷.自媒体时代高校思想政治理论课教学方法探析[J].前沿，2014（2）：177-178.

[4]徐莹，范芙蓉.私媒体双语教学实践研究[J].现代教育管理，2013（12）：83-86.

G421

B

1671-1246（2016）23-0050-02

注：本文系国家自然科学基金青年基金（31301167）