慕课背景下生药学教学探索

段静雨，张春平，李 岩，么焕开

（徐州医科大学药学院，江苏 徐州 221004）

慕课背景下生药学教学探索

段静雨，张春平，李 岩，么焕开

（徐州医科大学药学院，江苏 徐州 221004）

利用慕课优势，结合我校生药学教学现状，对生药学进行多种教学方法相结合的教学探索，以适应时代发展需要，培养新时期创新型药学人才。

慕课；生药学；教学改革

随着互联网和智能移动终端技术的飞速发展，慕课（Massive Open Online Course，MOOC）作为一种新型网络教育模式开始兴起，这种大规模、开放式的网络课程给互联网在线学习带来了巨大变化，并对教育产生了前所未有的影响[1]。慕课是开放的、基本免费的在线教育资源，它的兴起将对我国乃至世界教育体制、教育观念、教学模式和大学功能等产生深刻影响，对于教育工作者而言，创新教育方法迫在眉睫[2]。生药学是药学专业核心课程之一，是一门运用植物学、动物学、植物化学、药物分析学、药理学及本草学等学科理论知识和现代科学技术研究生药的基源鉴定、生产加工、活性成分、药理作用、品质评价及资源利用等问题的学科[3]。如何利用慕课优势，结合生药学教学内容进行教学改革与探索是我们努力的方向。

1生药学教学现状

目前，我校药用植物学与生药学在同一学期先后开课，两门课共108学时，其中理论72学时，由于课时有限，从完成教学任务及提高课堂教学效率角度出发，生药学理论教学一直以教师讲授为主。作为一门以形态学为主的课程，生药的性状鉴别和显微鉴别涉及内容较多且琐碎，学生普遍反映课堂信息量大，需要记忆的内容多，尤其是上百种重点生药的识别及大量显微鉴别特征，必须花费大量时间和精力复习。教师希望在保证教学质量的前提下，让学生高效掌握大纲要求的内容。在平时的教学中，通过总结归纳，将相同科属生药、相同药用部位生药、相同显微特征生药、相似性状生药、相似功效生药等一一列出，将类似生药，如北柴胡与南柴胡，红花与西红花等的不同和相同之处以表格形式呈现。传统教学方式虽取得了一定效果，但随着社会的发展，新的教学设备及教学资源层出不穷，而慕课在创新教学理念、先进网络技术和社会现实需求的共同推动之下席卷全球，引起了国内外教育界的普遍关注。在这种背景下，如何顺应时代发展，更好地进行生药学教学，是每位教师值得思考的问题。

2当前主要慕课资源

当前，慕课三大巨头有Coursera（https://www.coursera.org），edX（https://www.edx.org）和Udacity（https://cn.udacity.com/）。其中，Coursera是目前发展最大的MOOC平台，拥有近500门来自世界各地的大学课程，门类丰富；edX是哈佛大学与麻省理工学院共同出资组建的非营利性组织，课程形式设计自由灵活；Udacity成立时间最早，以计算机类课程为主，课程数量不多，却极为精致。中国大学慕课（http://www.icourse163.org/）为中文课程资源，合作高校全部来自内地，如北京大学、南京大学、浙江大学等知名高校，目前有82所合作高校1 300多门课程，全部资源免费。MOOC学院（http://mooc.guokr.com/）是最大的中文MOOC学习社区，收录了1 500多门各大MOOC平台上的课程，学生可以在这里点评课程、分享笔记、讨论交流。其他的如酷学习、学堂在线、慕课网等在线学习平台为学生提供了丰富的学习资源，学生可通过这些平台找到适合自己的课程及相关知识。

3慕课背景下生药学教学方法改革与探索

（1）参与式教学法在生药学教学中的尝试。传统教学法是单向的知识流动，而参与式教学法则是双向互动式的信息交流。教师通过有计划地组织和调动学生从行为、知识、经验及情感等方面全身心地参与到课堂中，从而促进学生知识与能力的全面提高[4]。在参与式教学过程中，学生是学习的主体及主动参与者，教师是学生学习的协助者、组织者和促进者。鉴于生药学课程内容的特点，尤其是生药各论，每一味生药均按照基源、植物形态、产地、采制、性状、显微特征、化学成分、理化鉴定、药理作用、功能与主治进行编排，采用传统教学方法，会导致教学方式单一、教学内容枯燥、学生学习积极性不高，进而产生一定的厌烦情绪，而采用参与式教学法，学生能积极主动地接受新知识，从而牢固掌握所学知识。参与式教学的实施步骤：先将班级学生分组，再针对生药学各论内容，每组学生由教师分配或自愿认领生药，最后学生通过查阅相关书籍，参考慕课资源及各种网络资源，组织内容并走上讲台给大家讲解；教师在整个过程中起协调、组织作用，在遇到复杂、难以理解的教学内容时，教师作为教学过程的促进者，要及时做出详细深刻的讲解。通过在生药学教学中尝试这种教学方法，学生主动学习能力得以提高，对自己所“教”内容有了深刻理解；学生走上讲台，语言组织及表达能力、逻辑思维能力都得到了锻炼和提高；不同生药由不同学生来讲，对于学生而言，每节课都在更换“教师”，每个“教师”的风格不同，会给整个课堂带来全新的感觉，使学生易于接受课程内容，教师在旁加以指导，大大提高了教学效果。

（2）案例教学法在生药学教学中的应用。案例教学法是一种开放式、互动式的新型教学方法，主要通过对一个具体事件情境的描述，引导学生对典型案例进行观察、调查、分析、思考、归纳和讨论，培养学生思考、分析问题能力的一种教学方法[5]。在开展案例教学前，教师要认真准备，周密部署，并要求学生提前预习。例如，在讲金银花之前，给学生设置案例：1963年版《中国药典》开始收载金银花，并规定其来源只有一种，即忍冬科植物忍冬的干燥花蕾，之后版本的《中国药典》将金银花和山银花统称为金银花，而2005年版、2010年版及2015年版《中国药典》收录金银花时将金银花和山银花明确分为两种药材，金银花与山银花的分分合合，带给我们怎样的思考？通过设置案例，要求学生查阅相关资料、各种慕课及网络资源，并在课上讨论总结。学生经历了观察—分析—调查—思考—归纳—讨论—总结，整个教学过程以学生为主体，通过讨论进行有效互动和交流，激发了学生学习积极性，活跃了课堂气氛，拓宽了学生知识面，达到了良好教学效果。

（3）演示法在生药学教学中的应用。生药学教学内容涉及生药性状，学生要观察生药实物以形成深刻印象。因此课堂教学中，除利用PPT展示大量药材图片外，教师还要把药材标本带进课堂，边讲解边演示，课堂休息时学生还可以近距离观察药材标本。如讲解红花的性状鉴定时，可以用水试法演示，红花用水浸泡后，水染成金黄色，而花不褪色。此外，药学院在教学实验室旁边设置了生药标本柜，学生可随时近距离接触这些药材标本。除理论教学外，生药学实验课也安排了相应的教学内容，同时还建立了生药学网络教学平台。网络平台上传了多媒体课件、复习题、作业等，学生可利用平台上的资源，进行全方位的学习，及时复习、巩固课上所学内容。

总之，各种教学方法各有所长。为调动学生学习积极性，提高生药学教学效果，可在教学中渗透多种教学方法，以达到教学目的。作为药学及相关专业的主干课程之一，良好的生药学教学效果能为培养创新型药学人才添砖加瓦。

4结语

社会在进步，时代在发展，慕课的出现对高等教育产生了极大影响，也为高等教育改革提供了一个方向和契机。作为一名高校教师，我们肩负着教书育人的责任，怎样抓住这个契机，为生药学教学增光添彩，值得探讨。

[1]刘和海，张舒予，朱丽兰.论“慕课”本质、内涵与价值[J].现代教育技术，2014，24（12）：5-11.

[2]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）：53-57.

[3]蔡少青.生药学[M].6版.北京：人民卫生出版社，2011.

[4]张丹，侯芳洁，臧瑜，等.生药学参与式教学法的应用和探索[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（8）：108-110.

[5]唐洪娟.案例分析法在生药学教学中的应用[J].卫生职业教育，2013，31（6）：82-83.

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1671-1246（2016）23-0073-02