在绘画活动中培养幼儿的创造力

陆燕欣

摘 要：在绘画活动中培养幼儿的创造力，首先我们要创造一个舒适有利于幼儿创造的环境，在活动中注意提问的方式，提出有利于创造的问题，多鼓励幼儿自由进行绘画创作；平时多引导幼儿欣赏美术作品，提高幼儿创作的能力。

关键词：绘画活动；培养；幼儿；创造力

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-132-01

绘画活动是儿童个人审美心理的独特体现。在绘画过程中，儿童思维活跃，头脑中的形象丰富，情绪愉悦，创作欲望活跃，在此过程中到处有展现自己聪明才智的机会，显现出每位幼儿特别旺盛的创造力。实践证明，绘画过程就是幼儿创造的过程。绘画活动就是培养幼儿创造力的活动，我们要主动积极地利用绘画活动来充分培养幼儿的创造力，将单纯的绘画教学变为创造性的艺术教育。因此，在绘画活动中，要充分尊重每一位幼儿的意愿，为他们创设一个舒适的环境，使幼儿能愉快自如地投入到绘画活动中，在精神上得到满足，坚持以鼓励，启发为主，使幼儿运用不同方法表现自己独特的思想，体验创造的乐趣。

一、创设一个舒适有利于幼儿创造的环境

首先，给幼儿创设一个舒适的物质环境，如光线充足的场室，安全卫生的桌椅，以及必要的绘画材料，如油画棒，画纸，毛笔，墨汁等。但更重要的是创设一个有利于幼儿创造的心理环境，促使幼儿产生绘画的强烈欲望，激起幼儿愉快的绘画动机。幼儿有了一个轻松愉快的心情，才有足够的自由和信心去主动尝试各种活动。另外，还为幼儿创造一个充满情感色彩的审美环境，引起幼儿的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋，产生敏锐的感知，使幼儿创作的灵感得以启动。如：幼儿学习装饰扇子活动，我拿了十几把形状、风格各异的扇子摆放在美术角让幼儿欣赏。幼儿可兴奋了，围着扇子指指点点，有的还拿起扇子研究一番，突然“嘶”的一声，一把扇子撕破了。我并没有批评他们，因为我知道这是他们对扇子好奇，是在探索、发现中不小心撕破的。我还因势引导：“小扇子太高兴了，笑得咧开了嘴，因为它知道小朋友们会制作很多漂亮的扇子朋友给它。”听到我这么说，小朋友的不安心情消失了。整个绘画过程气氛轻松，我不时地给予幼儿肯定和表扬。对于那些把扇子画得奇形怪状的，我没有责怪他们，而是让他们给同伴介绍自己扇子的功能。正因为有了老师的肯定和鼓励、启发和引导，幼儿才能大胆地想象，创作出不一样的作品，幼儿的创造力才得到发展。而在轻松的环境下，幼儿心情愉快地绘画，这才有利于挖掘幼儿的创作潜能。教育家陶行知说得好“创造力最能发挥的条件是民主、是和谐的气氛。”

二、注意提问的方式，提出有利于创造的问题

幼儿只有熟悉了绘画对象，才会有创作的热情。因此，绘画前，我们要善于提出一些问题，让幼儿主动观察。在幼儿明确观察目的的基础上，允许他们根据自己的兴趣自由选择观察的方法。如在画大树时，我首先提出问题：“你们准备怎样观察大树？”幼儿议论纷纷：“我从远处看”“我在近处看”“我蹲着看”“我在楼上往下看”……这样的主动观察，幼儿的积极性调动起来了，为幼儿创造性绘画奠定了基础，也就能从多种角度来创作大树了。另外，在幼儿绘画过程中，我也会适时提出一些启发性的问题，这有利于激发幼儿创造性的表现手法。在画大树的过程中，我会问：你喜欢哪个季节的树？大树的好朋友是谁？谁最喜欢在树上和在树下玩？大树看到这么多朋友喜欢它，心情是怎样的？通过这样启发提问，幼儿就会创作出不同季节的树，大树不同的朋友，树上有小鸟在歌唱，小猴在摘果子，树下有小朋友在玩耍，小花在开放……每次绘画结束后，我还会提出一些问题，让幼儿讨论，互相交流，比一比，看一看，说一说，不仅培养幼儿创造性的自我评价能力，也能激励幼儿创造性思维的开发和提高幼儿的创造力。

三、鼓励幼儿自由进行绘画创作，教师给予适当引导

教师画一张画让幼儿照着画，不是创作是临摹，只要让幼儿自己动手进行探索，把潜意识中的创作图像表现出来才是真正的幼儿作品。幼儿要创造就要自己动脑，用自己的绘画语言表达自己的思想。如幼儿用圆形添画成鱼、太阳、汽球、潜艇、飞船等，这样才是创造。如果我画了一条圆形的鱼让幼儿照着画，这就是临摹，提高的是幼儿的模仿能力，但扼杀的确是幼儿珍贵的想象力和无限的创作力。所以我们一定要鼓励幼儿多思考，努力创作出与别不同的作品，幼儿思维的创新和求异，正是我们引导幼儿绘画的最终目的。只要注意了正确的引导和恰当的鼓励，幼儿创作出来的作品才不会显得单调、枯燥缺乏生气。当然，在幼儿创作的过程中，我们也不能放任自流，要给予恰到好处的引导。我会采用提问题、暗示、创设情景、联想等方法给幼儿一些启发的线索，以开阔幼儿的思路，引导他们思考，使他们创作出富有创造性的作品。久而久之，幼儿就形成了独立创作的习惯。

四、多欣赏美术作品，提高幼儿创作的能力

幼儿的美术欣赏是一种审美活动，其间经历了感知、想象、理解的心理历程，并以情感因素贯穿全程。幼儿在欣赏活动中，总是充满感情的、富于联想的，他们不仅仅是用眼睛观察，还用语言、表情、姿态来表达自己的情感和想象。所以，我们应注意选择富有童趣的和创造性的作品让幼儿欣赏，丰富他们内在的创作资源，借鉴别人的绘画语言，这些都有利于培养幼儿的创造力。

在绘画活动中培养幼儿的创造力，关键在于教师。只要老师在教学中注意对幼儿进行启发引导，幼儿的思维就会逐渐开阔、活跃，他们就会从习惯性思维的束缚中解脱出来，向散发性思维发展，创造性地描绘他们的童话世界。