会计体验式教学探索和创新

迟丽华 纪 晨

会计体验式教学探索和创新

迟丽华 纪 晨

随着信息技术及经济的发展，社会和企业对高素质会计人才的需求不断增加，但目前高校的会计教学普遍存在着缺乏系统性、理论性过强、与社会需求脱节等诸多问题，每年高校会计专业的毕业生都存在理论基础扎实但实践经验较少的问题，毕业后往往要通过很长时间的学习和锻炼才能胜任出纳、会计等工作，导致出现单位招聘人才难、毕业生就业难的两难困境。尽快加强会计专业学生的实践能力，使之达到企业的用工标准是目前高校在会计专业人才培养方面的首要目标，所以会计体验式教学的探索和创新具有重大的现实意义。本文阐述了目前高校会计教学的现状，分析了高校体验式教学在会计专业人才培养中的意义，同时提出了建设会计体验式实验中心及创新会计实践教学的建议。

体验式教学；实验中心；教学改革

现如今，随着科技和经济社会的发展，企业对会计人才的招聘标准不断提高，不但需要会计工作人员有过硬的理论基础，而且更需要其有丰富的实践操作经验。但由于目前高校教学存在理论性强、实践性不足且会计实践教学存在缺陷的现状，导致会计专业学生面临就业难、毕业即失业的问题，因此锻炼会计专业同学的实践操作能力，培养学生成为应用型人才是高校会计教学的重点，而建设会计体验式教学实验中心成为培养应用型会计人才的前提条件。通过建设各类型企业、银行、税务、工商、事务所一体化的会计体验式实验中心，让学生通过模拟企业实际业务的操作，感受企业的整体运营状况，从而激发学生学习和实践的积极性，同时解决会计毕业生的就业问题。

一、高校会计教学的现状

截至目前，我国会计学科已经建立了以初级、中级、高级财务会计学、成本会计学、财务管理学为主干课程的学科体系。但这些课程理论性过强，可读性比较差。另外，目前在校学生80%的课时都是课堂听讲，老师主要采用灌输式的教学模式，这种教学模式并未取得理想的教学效果，且无法激发学生的学习主动性，甚至导致部分同学丧失了学习兴趣。由于目前高校教学条件和实习环境的限制，不能实现让学生在实景环境下进行财税一体化的实训演练，完全模式化的理论教学严重割裂了教学与实践的联系，降低了教师教学与学生学习的效率，导致学生空有理论的问题。而企业招聘的主要标准是会计专业毕业生是否能够独立进行财税业务的处理，因此学生走向工作岗位以后还是无法应对复杂的实务工作，不能满足企业的用工要求。

会计本身就是一个注重实践性的学科，对学生的业务实操水平要求较高。目前几乎所有高校的会计专业都安排了实践教学内容，希望通过实践教学提高学生的实操能力，但是由于理论教学与实践教学连续性较差且教学机制尚不完善，其实际效果并不理想，仍然有许多问题亟待解决。

二、体验式教学在专业人才培养中的意义

1.体验式教学能够激发学生的学习兴趣

会计课程中有很多理论知识点，且多数理论知识都较为抽象，如果教师通过灌输知识的教学方法，平面、抽象、死板地传递给学生这些理论知识，那么学生很难将其理解和掌握。目前大多数高校将“为社会各行各业培养应用型人才”作为人才的培养目标，传统的教学方法已不能适应当前高校人才培养目标的需要，高校应尽快调整人才的培养内容和培养方式。在体验式教学的过程中，教师会根据会计职业教育的需要和企业的招聘要求，结合教学内容和教学目标，精心创设虚拟的教学情境，引导学生参与到自己创设的具体情境中，进行岗位分工，让学生进行企业账务及税务的模拟操作，并进行岗位轮换，使学生在参与的过程中理解并掌握新的会计知识。在整个教学过程中，教师是引导者，学生是主体。通过体验虚拟情境，调动学生学习会计知识的积极性。

2.体验式教学能够与企业对人才的需求接轨

在传统教育中，教育人员过于注重理论教学，而忽视了实践的重要性。而现阶段，高校主要培养的是应用型人才，体验式教学模式被应用于会计专业教育中，可以增加学生的实践机会，让学生利用会计理论知识，解决职场实际工作中可能遇到的问题，与现代化社会的人才培养方向相符。在体验式教学过程中教育人员为学生模拟职场环境和业务，使教学手段变得更加丰富，为学生营造良好的学习环境，对学生会计职业情感的培养非常有利，可以促使其专业技能的提升。通过体验式教学模拟企业的财务流程，能够让学生进入职场后更快地融入其中，符合当代企业对于会计人才的需求。

3.体验式教学能够提高会计专业课程的教学效率

体验式教学注重学生的主体地位，有利于学生情感投入度的增加，能够使学生的多种感官被调动起来，快速吸引学生的注意力，让学生能够集中精神地投入到实践中来，增强大脑的运转能力，提高记忆力，学生不再被动地接受知识，而是主动参与到学习过程当中，使学生对所学内容记忆更加深刻，同时也可培养他们分析事物、研究事物的能力，提高会计专业课程的教学效率。

三、建设会计体验式实验中心的探索和建议

体验式教学是会计教学的重要组成部分，是高校培养综合能力突出的会计应用型人才的必然要求，是会计教学改革的根本出发点，而建设会计体验式实验中心成为会计教学改革的前提条件，高校建设会计体验式实验中心应从硬件和软件两个方面着手。

1.体验式实验中心硬件建设

目前高校会计实验室的设备投入时间大多已超过10年，基本已经达到使用的极限。长期以来实训教学所需的设备维护往往没有专门的经费，设备不能够及时的维护和更新，难以满足更高要求的体验式教学的需要。同时目前高校的会计实验室场地小、设施不齐备、拥挤不堪，工作环境欠佳，不能为模拟教学和实验研究提供一个理想的环境，因此高校建设体验式实验中心首先需要满足一定的硬件条件。为了体验式教学多场景模拟的顺利实现，学校应开辟一层教学楼为模拟教学提供空间条件的支持。同时为了进行企业、银行、税务局、工商局及会计师事务所的场景模拟，高校应配置与之相适应的服务器，营造更高速的网络环境，并购进更先进的计算机，为模拟教学提供硬件条件的支持。

社会上普遍反映，会计毕业生的业务及协调能力和团队合作意识相对较差，主要原因在于会计实训教学中普遍没有对会计岗位进行明确分工，也没有将每个业务流程所对应部门进行模拟。会计岗位分工模拟的缺失，不利于学生团队合作意识的形成。缺少每个业务流程对应部门的模拟，不利于学生对整个业务流程管控能力的培养，影响学生的业务及协调能力。因此在进行体验式实验中心硬件建设时，高校应与各类型企业、银行、税务局、工商局及会计师事务所进行联合，将企业、银行、税务局、工商局及会计师事务所搬进课堂。实验中心应设置日常企业会计核算场景、企业内部业务部门场景和企业外部业务部门场景。其中日常企业会计核算场景包括：出纳、会计和税务核算场景，管理会计场景及财务主管场景等；企业内部业务部门场景包括：生产、供应、销售、财务、行政、人力资源、研发部门场景等；企业外部业务部门场景包括：银行、工商、税务部门场景、会计师事务所场景等。通过各岗位和各部门场景模拟实验，让学生对财务各个岗位的业务流程有全面的理解和把控。

2.体验式实验中心软件建设

建设会计体验式实验中心同样也需要相适应的配套软件，高校应购买模块完善的财务软件，如：用友财务软件、浪潮财务软件或金蝶财务软件，以方便电算化模拟课程的进行。同时为了与税务局、工商局等进行联合，实现将银行、税务局、工商局及会计师事务所搬进课堂，实验中心也可以与税务局、工商局进行联网，模拟企业真实的网上注册、报税业务等流程，通过企业外部业务部门场景的建设增强真实感。

四、会计体验式教学的探索和创新

建设体验式实验中心为会计体验式教学提供了硬件和软件条件，而体验式教学的探索和创新才是高校会计教学改革的重中之重，本文对体验式教学的探索主要从以下四个方面进行：

1.注重业务流程的仿真模拟

会计体验式教学可以采用模拟公司的教学方法，以班为单位，每班设立一个公司，模拟公司的整个经营过程，从公司成立、生产经营、销售产品到分配利润，学生在其中可经历公司全部业务操作过程，将财务、税务等核算的全部环节整合起来，而又不需承担真实的经济、法律风险。通过模拟公司，学生的实践操作能力、对业务的把控能力和团队合作意识都会得到很好的培养，学生可以通过实操教学提高学习的真实度和参与度，为以后走向工作岗位打下坚实基础。

同时在模拟公司的教学过程中教师可以引入竞争机制，学期末对各班模拟成立公司的财务制度、业务水平进行考核，可以激发学生的主人翁意识和创造能力，让学生根据模拟公司的情况，自主设置会计科目、会计制度和会计处理方法，增强学生的管理和规划能力，让学生不仅成为一个应用型人才，而且更成为管理决策型人才。

为了体验式教学的顺利开展，高校在与各类型企业、银行、税务局、工商局及会计师事务所进行联合将其搬进课堂的同时，还应该聘请各类型企业、银行、税务局、工商局及会计师事务所的专家对学生进行教学指导，在学生遇到业务困难和操作错误时，及时提供专业指导意见，提高实践教学的专业性。

2.注重实验课程体系的合理规划

目前会计专业的课程设置都是以理论教学为主，实践课程较少且与理论课程结合较差，这样不利于应用型会计人才的培养。因此高校应对现有课程体系进行优化，将课程划分成两部分：理论教学部分和实验教学部分，并将实验教学划分为专业课程实验和综合课程实验。专业课程实验可以包括“基础会计”课程实验、“成本会计”课程实验、“管理会计”课程实验、“审计学”课程实验、“财务管理”课程实验等。综合课程实验包括：“会计综合模拟实验”“审计模拟实验”“财务管理模拟实验”等与专业课程互相结合的综合性模拟实验。

这种理论教学和实验教学并重的课程设置，可以使学生在学习会计专业知识后能够立刻运用到实际操作中，让学生更容易接受和理解会计理论知识，并通过综合性模拟实验将所学的各门课程结合起来，让学生全面掌握整个课程体系，成为综合能力较强的会计应用型人才。

3.注重手工和电算化的同步模拟

手工账和电算化账分别进行实践教学不利于学生对知识的融会贯通，建议在体验式教学场景的设计中，将手工账和电算化账的核算同步模拟。如果高校能够实现手工账和电算化账分模块同步模拟实验则学习效果更优，同步分模块实验两种操作方法的对比效果更加鲜明，更利于学生对知识点的理解和吸收。同时同步分模块实验也可达到对两种核算结果稽核检查的目的，学生会加深对电算化课程的理解。在手工账实验模块要做好岗位分工，如果学生独自进行整套账的模拟就达不到培养学生团队合作精神的目的。在手工帐实验模块中通过不同业务类型的原始凭证分别汇总的方式来进行岗位分工，电算化中采用不同角色分别授权并设置账号、密码的方式来进行岗位分工。教师采用手工账和电算化账的同步模拟的教学方式可以更加形象地向学生们展示业务的处理流程，同学们可以将手工账核算和电算化核算的各个环节相互对应，有助于同学的理解和掌握，在处理同一笔经济业务时，可以及时核对核算结果，提高学习效果。

4.注重模拟资料实时更新

我国当今正处于转型和深度调整的时期，经济结构和业务流程变化较快，尤其是我国的财经法规变化更快，因此高校教师在设计会计体验式教学场景时也应注意资料的实时更新，特别是我国税法正处于营业税改增值税的关键阶段，每年税法都会进行不同程度的调整。这就要求教师在进行实践教学时，必须不断更新实训资料，所有实验资料都要贴近社会，同时要及时补充新增内容。讲授实训的教师要及时走进社会，不断完善和丰富模拟资料。现有的实训教材中原始凭证基本上都是印刷好的，学生不能亲自填制，这样学生就失去了业务的真实感，建议在编写实训资料时将一部分关键数字设成空格，让学生自己计算填写，如：在进行出纳角色的模拟时，可以使用空白支票，让学生自行填写，当学生在进行业务处理时，发现库存现金余额已不够使用时，就需要填写现金支票提现。通过这种方式不但能够提高学生的能动性，而且还可以让学生懂得会计核算与业务管理之间的关系，提高学生的积极性，把核算和管理联系起来，增强教学效果。

通过建设各类型企业、银行、税务、工商、事务所一体化的会计体验式实验中心，可以让学生通过亲身操作企业实际业务，来感受企业的整体运营状况，从而激发学生学习和实践的积极性。学生在体验式教学的过程中，可以了解企业经营中涉及的各类经济业务，将专业知识应用于企业的实际工作，从而增强理论知识的深层次理解与实操能力的培养，激发了专业学习的兴趣，使自身的实践能力、创新能力得到明显的提高，使学生成为具有丰富的实践经验、综合能力突出的会计应用型人才，能够更自信地面对就业，更加受到招聘企业的认可，更快地适应职场工作。

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（作者单位：辽宁师范大学）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.24.045