研究生职业生涯规划教育路径探析

肖　楠（吉林师范大学，吉林　四平　136000）

研究生职业生涯规划教育路径探析

肖楠
（吉林师范大学，吉林四平136000）

研究生职业生涯规划教育是伴随就业问题而产生的，随着研究生招生规模的不断扩大，研究生就业压力日益增大，如何在新形势下开展研究生职业规划教育，已经成为政府、社会和高校所关注的问题。作者对研究生职业生涯规划教育现状进行分析，对研究生职业生涯规划教育的路径进行探究，希望能为研究生的就业提供有益参考。

研究生职业生涯规划教育路径

一、研究生职业生涯规划教育的内涵和现实意义

（一）研究生职业生涯教育的内涵。

生涯教育是一种新的教育哲学，将生涯教育概念整合在学习的历程中，由幼儿园到成人，其内容包括生涯认识、生涯探索、价值澄清、决策技术、生涯定向及生涯准备等［1］。研究生职业生涯规划教育就是从研究生的实际情况和发展需求出发，旨在帮助其树立职业规划意识，教授职业生涯规划方法、确定职业发展方向，并开展职业发展目标的一系列活动。研究生职业生涯规划教育更注重个体的特点和发展需求，从而帮助其树立切实可行的职业发展目标，找到“人尽其才”的发展方向，最终使其在现实中找到适合自己的工作。

（二）研究生职业生涯规划教育的现实意义。

1.研究生职业生涯规划教育是思想政治教育的切入点

研究生的思想政治教育包括世界观、人生观、政治观、道德观、法制观五个方面，而研究生职业生涯教育中的择业观、职业理想、职业道德等相关内容与研究生思想政治教育的“五观”息息相关。我国社会当前正处在发展的关键时期，研究生容易受到各种文化形态的冲击。而研究生的思想政治素质在就业中也面临严峻挑战，部分研究生过分注重自我的需求和发展，从而导致在就业中不能够准确定位，更不能在社会中实现自我价值。所以研究生职业生涯规划教育应当以思想政治教育为基础，高校研究生的思想政治教育也应以职业生涯教育为核心和切入点，以学生个人全面发展为入口，引导研究生主动找到实现个人价值最大化的合理途径，使其树立正确的人生观、价值观和世界观，从而为保障社会的稳定和健康发展服务。

2.研究生职业生涯规划教育是缓解研究生就业压力的有力保障

随着近年来我国研究生扩招数量的增多，研究生的就业形势非常严峻，由于研究生本科毕业前忙着复习考研，错过了接受职业生涯规划教育的机会，导致其在就业中与用人单位之间的对接不尽如人意。而研究生职业生涯规划教育就是要调动研究生的主观能动性和内在潜力，使其在求职过程中找到自己的不足，从而经过长远的理性规划，让自己在择业过程中能够准确定位。这样不仅提高了研究生职场适应力和求职成功率，而且减少了不必要的竞争，提高了群体有序性，节约了社会总体人力资源成本，有效缓解了社会就业压力。

3.研究生职业生涯规划教育是提高研究生就业质量的有效手段

研究生作为高层次的就业群体，在明确自己的专业领域和事业方向的同时，应了解国家的发展前景和社会需求是什么。当前研究生由于年龄、经历等因素，普遍就业期望值偏高，这样就导致研究生可选择的岗位很少，就业机会也自然变小。因此高校职业生涯规划教育就是要让研究生将个人的职业发展与社会发展、时代步伐紧紧相连，把自己的人生价值和祖国的需要紧密结合，到祖国需要的地方和领域去，充分开发自我潜能、实现自我价值，优化社会资源，也只有这样才能最大限度地提高研究生就业质量。

二、研究生职业生涯规划教育现状

（一）研究生职业生涯规划教育重视不够。

通过对几所高校的调研，我们发现这几所高校对本科生职业生涯规划教育投入力度都很大，而针对研究生的职业生涯规划教育则不健全：有的高校甚至没有研究生专属的课程设置，认为研究生属于高端群体，具有更多的知识储备，在就业中具有更强的竞争力，更容易获得稳定和高薪的岗位，所以不需要职业生涯规划教育。但是根据当前国家就业部门的反馈信息，不少研究生在步入职场前并没有明确的规划和目标，步入工作岗位后也显得很茫然，由此可见研究生对职业生涯规划教育的需求非常紧迫。

（二）研究生职业生涯规划教育形式单一、师资配备不齐整。

一些高校的研究生职业生涯规划教育仅仅是发布一些单位的招聘信息、组织召开招聘会、进行就业推荐、召开就业讲座、就业数据统计、跟踪等形式，在指导内容和方法上非常单一，无法满足研究生多样化的职业规划需求［2］。而针对研究生进行职业生涯规划教育的老师的水平也参差不齐，有的高校没有专门的就业指导教师，而是由辅导员兼职，但是辅导员并没有经过专门的就业培训，缺乏相应的知识储备和社会阅历，导致研究生职业生涯规划教育缺乏针对性和专业性，工作效果不理想。

（三）研究生职业生涯规划教育缺乏专业的课程设置，没有系统性。

目前，我国很多高校注重研究生在专业知识和技能上的培养和教育，而对其职业生涯规划教育疏于投入，没有专门的课程设置，有的高校即使有，但随意性较明显，突击性较强，没有针对性，缺乏系统性。这样导致研究生对自己的未来定位不准，只能被动地接受社会和用人单位的选择，不能发挥主观潜能，主动寻求和开拓符合自身价值观的职业道路。

三、研究生职业生涯规划教育路径

（一）把研究生思想政治教育融入到研究生职业生涯规划教育当中。

研究生的职业生涯规划教育应该以思想政治教育为基础，思想政治教育是高校研究生就业教育的灵魂。对于研究生而言，择业观是他们的世界观、人生观、价值观的集中体现，而当今研究生就业往往倾向于“稳定、高薪、地域发达”的岗位，这样就会增加研究生的就业难度，大大降低研究生的就业竞争力。所以高校要从思想政治教育入手，让其认清当前就业形势，树立正确的择业观，减少就业过程中的从众心态。同时研究生在就业时要调整自己的心态和预期值，拓宽自己的就业区域，到西部和基层去、到祖国需要的相对艰苦的地方去，这样才能更好地磨炼自己的意志，实现自己的价值，才能在当今困难的就业环境中把握住有限的就业机会。

（二）实现研究生职业生涯规划教育全程化、系统化。

研究生职业生涯规划教育是指引导学生在对其职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结和研究的基础上，确定其最佳的奋斗目标，并为实现这一目标落实有效的教育规划。从研究生入学开始，高校就应该在不同的培养阶段，针对其认知水平、心理特点和发展需求，进行相应的职业生涯规划教育，以帮助他们不断提高自身的职业生涯规划能力［3］。所以高校应结合自己的办学特点，开设针对研究生的职业生涯规划教育课程并设计专属教材，从而确定培养目标。同时，应配备专业教师，最适合的就是各个院系的思想政治教育工作者，他们了解学生的思想动态、专业特色和职业路径，可以帮助不同学生规划出个性化的职业发展道路。所以，各高校应加大对这些老师的专业化培训力度，提升他们的科研水平、扩大他们的队伍规模，使研究生职业生涯规划教育贯穿其整个培养过程当中，从而实现研究生职业生涯规划教育系统化、专业化、全程化。

（三）搭建导师合力育人平台。

导师是研究生在读期间学术科研、思想境界、为人处世等各个方面的榜样，对研究生的今后发展会产生潜移默化的影响。一项针对于北京五所高校的调研显示，研究生个人的职业发展规划位于研究生主动联系导师主要目的的第二位，仅次于专业学术问题。由此可见，导师不仅是研究生的科研指导者，更应在其成长、择业过程当中起到至关重要的作用。可事实上，导师作为第一责任人的作用远远没有发挥出来。对此，高校应该帮助导师树立育人过程中的职业生涯指导意识，学校的就业部门可定期针对当前的社会需求和就业状况对导师进行培训，或开展讲座和经验交流活动，提高研究生导师的就业指导水平。此外，可以将研究生的就业率和就业质量作为考核导师的标准和依据，让导师逐步扭转思维定势，明确自己的责任不仅仅是“教书育人”，更要让学生树立正确的人生观、价值观，从而使其学有所用，学有所成，为社会的发展服务。同时，不少导师担任行政职务或在领导岗位，有一定的人脉关系和社会影响，他们了解自己学生的能力，可以利用自己的社会资源为自己的学生推荐与之匹配的岗位。由此可见，导师在研究生职业规划中是十分重要的参与者，高校应该重新审视导师在研究生培养过程中的作用，搭建导师合力育人平台，从而形成高校培养研究生全面成长成才的合力。

（四）搭建实践平台，构建以就业为导向的教育实践体系。

研究生在读期间，迫于专业和科研的压力，绝大部分研究生社会实践欠缺，职场经验不足。所以高校应该积极搭建校外实践平台，通过与地方政府、事业单位、企业、公益团体等社会机构的交流与合作为研究生提供高质量的实践机会，让其在实践期间增加对社会、对职业、对人际关系的了解，从而增强自己的沟通与抗压能力，拓宽自己的视野，同时可以在实践当中拓宽自己的人脉资源，增强自身的环境竞争力，进一步优化自己的职业发展定位。由此可见，研究生就业已经不是学生个人的事情，需要国家、社会、学校联动，共同搭建平台，推动研究生就业工作。

（五）开辟研究生职业生涯规划教育新媒体阵地。

研究生在读期间，科研、学习压力大，很少有时间寻求实践平台和信息平台，而在新媒体技术时代的今天，完全可以利用新媒体手段与职业生涯规划教育相结合的手段为研究生就业服务。通过新媒体的各种网络平台，为研究生提供多种多样的就业机会，同时可以将专业的交流软件植入网站中，利用丰富的新媒体平台实现对研究生的教育目的。高校的新媒体平台还可以针对研究生职业生涯规划教育开设专栏，将求职技巧、就业趋势、简历制作方法等内容公布到网络平台上，供研究生学习和参考，从而使研究生在短时间内有效掌握就业技能，让其学会利用新媒体平台信息明确自己在就业环境中的定位，从而找到与之相匹配的工作岗位。

［1］蔡年辉.硕士研究生就业问题及对策研究.现代商贸工业［A］，2010-16（165）.

［2］金树人.生涯咨询与辅导［A］.北京：高等教育出版社，2007：9-13.

［3］耿红，张海防.试论研究生就业竞争力的提升.创业与就业［A］，2015-3-36（122）.