“园林制图”实验课程教学改革与实践

曾 力

(贵阳学院 生物与环境工程学院，贵州 贵阳 550005)

“园林制图”实验课程教学改革与实践

曾 力

(贵阳学院 生物与环境工程学院，贵州 贵阳 550005)

通过对贵阳学院园林专业“园林制图”实验课程的教学现状进行分析，得出实验教学与实际要求存在很大距离等问题；从完善教学内容和改进教学方法两个方面对园林制图实验课程进行了改革，将翻转课堂、启发式教学、案例式教学等融入新的实验教学课程中，取得了较明显的教学效果。

园林专业；园林制图实验课程；教学改革

“园林制图”课程是园林专业一门非常重要的专业基础课程，主要讲授绘图技巧，制图的规范标准及综合性专业制图，锻炼学生识图与绘制专业图的实际操作能力，为以后的专业课学习以及专业图纸的识、绘打下基础。是一门理论性、实践性非常强的课程,具有抽象性、空间性较强的特点[1]。实验课程是“园林制图”课程的重要组成部分之一，是理论联系实际的纽带，在学生的知识、能力培养体系中占有重要的位置。

1 园林制图实验课程教学的现状与面临的挑战

园林制图实验课程主要是培养学生规范、系统、完整的做图能力，主要内容包括制图基本知识、投影制图和专业制图三大部分[2]。在贵阳学院园林专业中，将“园林制图”课程安排在第二学期，总学时54学时，其中实验课程占了总课程的1/3,共

18学时。在实验课程教学过程中，存在一些普遍性问题和挑战。

1.1 实验课程内容跨度大，涉及面广，各部分内容连贯性差

园林制图实验课程主要包含了制图基本知识、投影制图和园林专业制图三部分内容。制图基本知识主要是对绘图工具的使用，几何作图和相关国家标准的掌握，是直接内容的传授；而投影制图部分的内容较抽象，空间性较强，需要学生有较强的空间想象能力和转换能力，需要完成从平面到空间，空间到平面的转换；而园林专业制图是最综合和最复杂的一部分，涉及很多后续专业课程的相关内容，如园林建筑、植物造景、园林工程等。各部分内容跨度大，涉及面广，实验课程演示和练习也多以课本配套的习题集和网上资料为主，因此，缺乏以实际项目的联系，导致各部分内容连贯性差。让学生在有限的学时内正确掌握这些内容，实验课程的教学面临了很大的挑战。

1.2 实践教学学时数少，学生实践能力薄弱

贵阳学院园林制图实验课程在教学过程中仅占18学时，由于时间有限，这样导致教师在实践教学中面对众多知识点只能“填鸭教学”、“走马观花”。课堂上多数以教师课堂讲授、学生被动学习的方式为主，学生缺乏消化空间，实践能力薄弱，很难满足行业对学生素质的要求。

1.3 实验课程操作内容单一，缺乏创造能力的培育

由于受到有限学时及宽广内容的影响，传统的园林制图实验课程教学模式基本都是以做习题集和临摹单一建筑、小品等为主，对实际成品是否适合现场氛围和尺寸要求不能把握，而且缺乏色彩和想象空间等内容，实践操作内容相对单一，学生兴趣度不高。完成作业时要么抄袭别人的方案，要么凭空想象绘制，缺乏综合技能的培训，对提高学生的制图技能和规范的制图能力效果不明显，对后续课程的学习衔接性也不大。

1.4 课程对本行业新技术、新动态的关注不足

实验课程教学中更多地强调了课本内容的重复，没有将所处的区位资源和园林发展趋势的实际情况融入教学内容，导致学生对行业的新技术、新动态关注不足，是实验课程面临的难题。

2 园林制图实验课程教学改革与实践

园林制图实验课程环节的质量直接影响整个课程教学效果。建立适应社会职业需求、适应高校实践教学改革要求的新型实践教学方法，是培养园林专业学生创新能力、提高动手能力和专业素养的关键[3]。因此，在对学时资源不浪费的情况下，以贵阳学院园林专业学生教学为例，提出课程教学改革方案。

2.1 实验课程教学内容的精简与完善

在传统园林制图实验课程中，基本上每一部分的内容都会结合与教材配套的习题集进行练习，题量大，专业性不突出，学生学习兴趣不浓，导致作业抄袭情况严重。因此，在新的实践教学内容改革中，结合专业特点和教学实际，精选实验内容和习题，做到重点突出，主次分明。根据课程包含的“制图基础知识、投影制图和园林专业制图”三部分内容，各部分改革如下：

2.1.1 制图基本知识部分

这部分重点讲授国家的相关制图标准，让学生临摹简单的工程图样，从临摹中掌握对绘图工具的使用和图样的表达。和传统课程以练习习题集中的枯燥线条相比，课程的趣味性、逻辑性和完整性增加。

2.1.2 投影制图部分

为了增加学生的空间想象能力和转换能力，实践课程中增加了模型制作部分。学生分组采用橡皮泥、硬纸板等材料进行模型空间的塑造，制作完成后再选择以不同角度绘制出不同的透视效果。通过比较，课程直观性增强，学生空间想象能力得到提升，能熟练掌握透视图的方法和技巧。

2.1.3 园林专业制图部分

这部分内容复杂且跨度大，而且涉及后续很多专业课程内容。因此，在新的教学实践内容中，将专业制图各部分内容提取出来，结合园林工程设计实例进行综合讲解，然后选取实际地块进行园林测绘练习，最终提交一套完整的园林设计图。学生由听讲解、识读图的过程，到看场地、完成实际测绘，逻辑性增强。在培养专业兴趣的同时也提高了专业制图能力，同时也为后续课程的学习打下了良好的基础。

通过对课程内容的精简和完善，突出了课程实践内容特色，同时收到了事半功倍的效果。

2.2 构建多形式的实践教学方法

在传统的实践教学模式中，都是以教师“填鸭式”教学，学生“被迫式”完成练习为主，教学效果相对较差。因此，针对这种传统的实验教学模式进行改革，构建多形式的实践教学方法，具体的构建途径有以下几种：

2.2.1 翻转式课堂教学的引入

翻转课堂是指学生在课前学习新课程视频的基础上，在课内参与问题讨论，达到对课程内容深入理解的一种教学模式[4]。英特尔(Intel)公司全球教育总监Brian Gonzalez所言，翻转课堂的确“可以迅速帮助学生提高学习积极性”[5]。在园林制图实验课程中，园林专业制图部分内容最复杂，涉及面也最广。新的教学改革中将这部分内容采用翻转课堂和传统课堂相结合的形式进行教学：课前，教师将教学中核心知识或教学内容重难点录制成小视频提供给学生，让学生自主学习，查询相关资料，完成课前练习，建立学生的自主学习能力；课堂上，教师和同学们一起探讨疑难问题，比如方案的可行性、地域的分析、人性化设计的考虑等，让学生成为主角，提高学生的学习积极性、独立性和合作性；最后，完成学习成果的展示与小结，使学习活动成为课堂教学的主体。通过翻转课堂模式的引入，激发学生学习兴趣的同时，使自主学习、讨论、合作、交流成为学习的主体活动，达到事半功倍的效果。

2.2.2 启发式教学的开启

启发式教学能激发学生学习的快乐感与创新精神，是园林制图中常用的一种教学方法[6]。园林制图是园林工程各个部分的拆分和组合，比如点的连接组成线段，线段的连接组合成小品或建筑等。教学中引入模型制作内容，让学生在亲自动手制作中感受变化的过程，以变化启发学生的空间想象能力，逐渐深入理解教学内容，结合实际绘图操作，强化实践教学效果。

2.2.3 案例式教学的融合

园林制图最终要达到的就是能用图线、图例等符号将园林要素准确、完整地绘制在图纸上。但通过分析以往学生的学习效果发现，学生在绘制完整方案时，常常会出现图纸不规范、比例不协调、方案陈旧，没有考虑实地情况，实际操作性不强等问题。因此，在新的教学改革中，教师将近期国内外优秀的园林案例提供给学生进行分析、识读并讨论，让学生对该行业的发展趋势、新技术、新动态有所了解；然后选取一项目场地，学生以“分析区位资源——查询相关规范——绘制完整套图——方案汇报——评图”的模式逐步进行，理论专业知识与实际工作相融合，激发了学生的学习兴趣；同时，汇报和评图的过程也提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3 总结

通过对园林制图实验课程教学内容的完善和教学方法的改进，学生对该门课程学生兴趣大增，图纸的准确率、创新性、完整性有了明显的提高，课程教学改革取得了明显的成效。

[1]刘卫斌,王云云.园林制图教学改革与应用型人才培养[J].农机化研究, 2006(4): 220-221.

[2]卿平勇,巩如英.《园林制图》课程创新能力培养的研究[J].宜春学院学报,2010(12):175.

[3]刘桂香，马洪涛.”机械制图”课中培养学生创新能力的问题与对策[J].教育与职业,2011(9):131-132.

[4]龙宝新.翻转课堂对教学本质的突破与变革[J].当代教育科学,2015(11).

[5]邹景平.教育的“破坏式创新”上场了[J].中小学信息技术教育,2012(3).

[6]李素英.园林制图教学中启发式教育原则的应用[J].河北农业大学学报(农林教育版),2010(3).

The reform and practice in the experimental teaching of Horticultural Engineering Cartography

ZENG Li

(GuiYang university College of biological and environmental engineering,Guizhou Guiyang, 550005,China)

Through the analysis of the present teaching situation of Horticultural Engineering Cartography in the Guiyang university,some shortcomings and incompetence are found. By continuously perfect teaching contents and improve teaching methods ,to achieve even better results.

Gardening specialty,Horticultural Engineering Cartography,Educational reform

2016-11-14

贵阳学院教学改革项目：“‘园林制图’课程教学内容设计与实践”(项目编号：201402)。

曾力(1980-)，女，贵州开阳人，副教授、硕士。主要研究方向：园林。

G642.423

A

1673-6125(2016)04-0077-03