专业背景文化下大学英语教学的注意要点分析

安璐

【摘要】大学英语是一门公共基础课程，对培养大学生的语言交际能力和综合素质有着很重要的作用也是必须的途径，在专业背景文化下，大学英语教师应当在英语教学的过程中注重对学生的培养。为了规范专业背景下大学英语专业的教学工作，全国各类高等学校的英语专业都应当具备较强的指导作用，这也正是组织教学和编写教材的重要依据。根据英语教学大纲的要求应当培养具备扎实的语言基础和广博文化知识的大学生，面对英语的逐渐普及，教师更应当加强对大学生英语素质的培养，以此来深化教学改革。本文就将对专业背景文化下大学英语教学应当注意的要点进行分析。

【关键词】专业背景 大学英语 要点分析

一、制定合理的人才培养目标

专业背景文化下的大学英语教学要求学生的专业基础更加扎实，能够更加灵活的运用英语在外交、教育、经济贸易、文化、科技、军事等方面拥有建树的复合型英语人才。21世纪是一个国际化的知识经济时代，高等院校英语专业人才也必须具备更强的基本功和宽广的知识面，并具备一定的专业基础知识，在英语应用方面的能力也应当过硬。教师要根据大学学生的特点制定合理的人才培养目标，也就是要求学生在扎实好英语语言基础的同时牢固掌握专业基础知识，毕业后也能够从事相关的工作，注重对学生获取知识能力的培养，提高学生的思想道德素质和文化素质。

二、优化整体的课程设置模式

大学英语本课专业的学制大都为四年制，根据大学英语专业教学的规律，教师应当将整个教学阶段分成两部分：基础阶段和高级阶段，大一、大二就是基础阶段，大三、大四就是高级阶段。基础阶段的教学过程中，教师应当重视英语基础知识的教学，扎实学生的英语基本功，严格的技能训练应当经常开展，培养和提高学生的英语应用能力和正确的学习方法，为学生进入高级阶段打下坚实的基础。高级阶段的教学过程，就需要进一步的拓宽学生的知识面，增强学生对英语文化的感知力，提高学生运用英语解决实际问题的能力。在这两个不同的阶段，教师应当有所侧重，但是四年的教学体系应当视为一个整体，从始至终都应当以扎实学生的英语基础为主要内容。大学英语的课程设置模式应当从以下几点入手：

1.英语专业技能课程。英语专业技能主要包括基础语法、听力练习、口语、阅读、听力、写作、翻译等课程，这些都是英语专业技能的基本课程。

2.英语专业知识课程。英语专业的知识课程是相对于技能课程而言的，所含内容主要有英语语言、文学以及文化课程等方面这些专业基础课程主要用来拓宽学生的视野，延伸学生的知识面，了解英语的背景文化，这样才能为专业技能的应用创造条件。

3.相关专业知识课程。相关专业知识课程是在专业知识课程上的延伸，也就是指和英语专业相关联的很多专业知识课程，比如外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、科技、文化、军事等方面的专业知识课程。

三、明确课堂的基本教学要求

教师在进行教学的时候应当对课堂上的教学要求加以明确的规定，只有明确了课堂要求，才能保证课堂的高效率进行。笔者认为应当从以下几点入手：

1.语音。大学英语专业课程教学要求学生应当熟练地运用拼读的规则和音标去读生词，能够比较流利的朗读生词，读的过程中也应当保证语音正确，只有发音正确才能较好的掌握说英语的节奏感。语音教学方面，教师就需要在课堂上严格要求学生的发音，让他们较好的掌握朗读和说话的节奏感，掌握语流中的语音变化规律，初步掌握语段中的语音轻重情况。

2.语法。语法构成了英语的关键部分，这就要求学生应当识别具体的词类，区分好名词、可数名词以及不可数名词，让学生掌握基本的代词形式和基本的数词，常用介词和连词、比较级。另外，在字词之外还应当熟练地掌握主语从句、同位语从句、倒装句和各种条件状语从句，初步掌握句子之间与段落之间的衔接手段。这样才能够较好的掌握句子之间和段落之间的关系，熟练的运用各种衔接手段来表达连贯性的思想。

3.词汇。大学英语专业的学生应当掌握不少于2000个单词，掌握1200个左右的常用词汇和惯用语，并能够在口语中灵活的运用，通过基础的英语课、阅读课以及其他途径增强学生对词汇的认知能力，通常在课堂上的词汇教学不是通过直接方式进行的，而是通过各种途径向学生灌输词汇的思想，词汇是构建英语的桥梁，所以一定要增加学生的词汇量，这也是学好英语的根基。

4.听力。听力对专业背景文化下的英语教学尤为重要，只有听懂英语国家人士的语言才能说明学生真正掌握了英语的学习，平时多训练学生的听力能力，让他们多读难度较大的材料，领会作者的意图和感情，听懂外国英语广播公司的各种新闻节目，能够在15分钟之内听写词数达到250个左右。

四、结语

为了更好的贯彻落实专业背景文化下大学英语教学中注意的要点，各高校必须充分贯彻落实教育部的的改革计划，为了更好更全面的反应大学英语教育目前存在的现状，并未全国大学生英语专业提供一个更有指导意义的文件，加强师资队伍建设，增强大学英语教学的整体水平。课堂教学重在启发、引导，要为学生留有足够的思维空间；课外活动要精心设计，要注意引导，使其成为学生自习、思索、实践和创新的过程。

参考文献：

[1]蔡亮.中国外语教学环境下的服务型英语学习研究[D].上海外国语大学，2012.

[2]严明.基于体裁的商务英语话语能力研究：构念界定与测试开发[D].上海外国语大学，2012.

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