艺术点燃热情

欧阳景省

摘 要： 语文课堂需要有艺术，教学中教师不仅要有扎实的专业功底，以丰富的知识感染、熏陶学生，更要有点燃学生热情的手段和艺术，才能体现语文课堂教学的实效性。只有营造了异彩纷呈的课堂氛围，学生才能由“愿学”到“好学”再到“乐学”。

关键词： 语文课堂 教学艺术 实效性

怎样提高初中语文课堂教学的实效性，历来仁者见仁，智者见智。但如何才能做到“高投入，低产出”是摆在语文老师面前的核心问题。我认为语文课程教学是一门艺术，其中层出不穷、绚丽多姿，不禁让人流连忘返，欲罢不能。特级教师钱梦龙说：教学的艺术就是想方设法鼓励学生的艺术。新课程强调“教学过程应是师生交往、共同发展的互动过程，教师应因地制宜，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习主动性和积极性”。因此，我们需要给课堂润色，让其波澜起伏，异彩纷呈，才能点燃学生参与课堂探究的热情，真正让学生动起来，让课堂活起来。自新课程改革以来，我通过不断摸索和总结，发现可以用巧妙引导、一颦一笑、动情入课、幽默诙谐的艺术方式，春风化雨般吸引学生注意力，充分开发学生的潜能，从而营造师生、生生互动的良好课堂氛围。

一、巧妙引导，先声夺人

引入新课其实就是一堂课的“凤头”，能起到先声夺人的作用，“良好的开端是成功的一半”。巧妙的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座。它可以吸引学生注意力，引发生活中的类似情感，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

我在教学林莉的《小巷深处》时，这样创设精彩的引入：“可怜天下父母心”，同学们，“妈妈”这是多么亲切而又温馨的称呼，她用甘甜乳汁哺育了我们，她用勤劳的双手保护着我们，当我们远离他乡时，心中油然而生的是《世上只有妈妈好》。老师伴奏下同学们齐唱。在“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”催人泪下的歌声中，学生个个沉湎在往事的回忆中，想起妈妈的一举一动，体会到妈妈的含辛茹苦，真正感受到母爱的高山仰止。我再因势利导，让学生饱含深情地朗读课文，营造“未成曲调先有情”的良好学习氛围，从而唤醒学生沉睡的温情。

成功的语文教学离不开学生情感。只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，也才能达成高效教学。精彩的导入是一种教学艺术，融知识性、思想性、艺术性于一体。巧妙利用好开课几分钟，能调动学生积极性，活跃课堂气氛，使学生集中注意力听讲，起到先声夺人的作用。

二、一颦一笑，皆成文章

“给我一个微笑，我将给你一片天空”，这是新型教学理念。笑，利人又益已，师生彼此何乐而不为呢？一个会心的微笑，一脸灿烂的笑容，能给人以美的享受，拉近人与人之间的距离，营造和谐的氛围。同时，给自己一个愉悦、舒畅的心情。

微笑是最美的，真诚的微笑是良好情绪的体现，也是人与人之间友好热情的标志。用亲和的微笑能暖化学生沉寂的心灵。一颦一笑，皆成文章。笔者走上讲台伊始，认为学生都是学习者，上课就是要专心听讲做好笔记，课后认真复习巩固知识。所以在上课过程中，为了让学生不违反纪律，更专注学习，我上课时总是板着脸孔，“唯我独尊”，对走神的学生大声呵斥。没想到事与愿返，在学校组织的“学生问卷调查”中，学生对我评价非常糟糕，“语文老师没有笑容”、“一点儿生气都没有”等话语，让我幡然而悟。从此我开始展露笑容，用微笑替代“铁脸孔”，上课前给学生亲和的微笑，拉近彼此间的距离；上课中给学生鼓励的微笑，缓和课堂上过于紧张的氛围；上课后给学生满意的微笑，肯定学生的积极配合。这样，学生心情愉悦，思维活跃，课堂上个个表现得争先恐后、生龙活虎，气氛和谐而浓烈。当然更会使学生喜欢上老师，爱上语文课。

课后，一位学生真心袒露：“欧阳老师脸上总挂着一丝微笑，让人觉得和蔼可亲，如沐春风，我们不敢回答问题时，看到他亲切的笑容就敢于举手发言了。”

教育家马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不会做教师。”教师重点应该是用多样的表情，让学生在轻松快乐的境界中汲取知识的养分。将微笑带进课堂，使学生做个快乐的“学者”，用亲和的微笑暖化学生沉寂的心灵。在教学中，如果教师能不吝啬自己的微笑，那么学生回报教师的必将是积极的配合，踊跃大胆的发言，以及创新思维的激活，整个课堂教与学互动推进，就像行云流水，一气呵成。

三、动情入课，步文入景

美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩的研究：“信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情”。《语文课程标准》对教师的教学过程提出了如下建议：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要用顿挫的激情激发学生平淡的热情，做到动情入课，步文入景。教师在讲解课文的过程中，要做到表情多样、披文入情和抑扬顿挫，喜怒哀乐错落有致，让学生觉得节拍分明、移步换景，有一种“峰回路转”“柳暗花明”之感，其乐融融。

语文课堂上，语文教师没有激情，就失去了教学原动力。教师重在朗读，用声情并茂的朗诵把学生带入课文所描绘的意境中感染、熏陶他们，从而激发他们的情感，提高他们的文学欣赏能力。如教学毛泽东的《沁园春·雪》一词时，我用热情奔放的语调有表情地朗读这首诗词，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”中读出那种大气磅礴之势，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，读出那伟大的决心和抱负，随着教师抑扬顿挫的朗读，学生的思想感情随之融汇，然后，师生共同吟咏诵读中，一起沉浸在词人困境中包含喜悦、热爱与豪迈情感海洋中，收到以情动人的教学效果。

英国伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”《新课标》也反复强调语文教学应注重学生的情感领悟，让教师促进学生情感升华。因此，教师的艺术展现能充分激发学生的热情，营造充满热情的课堂教学氛围。只有这样，才能使课堂活起来，使学生动起来，使课堂成为师生共同成长的乐园。

四、幽默诙谐，点铁成金

前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快、个个情绪激活。教师的幽默常常是一种内心情绪表露过程，一个浅浅的微笑，一个姿势动作，都可以折射出幽默之光。有时三言两语却又妙趣横生，有时片言只语，也会令人忍俊不禁，让人在笑声中明其智、悟其理。我在上课过程中，曾发现部分学生昏昏欲睡，笔记记得缓慢，我大声说：“真是‘老牛拉破车，我这头‘老牛拉你们这些‘破车。”“呵呵……”学生一下子笑逐颜开，我再顺势道：“加速，摇到四档，踩下油门！奔……”学生一下子就来了兴致，哈哈大笑，整节课在和谐的氛围中圆满结束，在笑声中给予学生智慧和启迪，产生意味深长的美感效应，有助于实现语文学习审美化。让幽默成为课堂的“润滑剂”和“激发剂”，达到幽默话语激发学生互动兴趣的艺术效果。

当然教师善用幽默点评，能够激发学生学习热情，让课堂教学更加轻松有效，还能够解乏，让学生在笑声中远离疲劳、在欢乐中走出尴尬。当课堂中出现极少人举手发言时，我这样肯定学生：“我对你的景仰之情，有如滔滔江水绵延不绝，又如黄河泛滥一发不可收拾。”学生一下子乐开了，纷纷举起双手。有时候学生有意把课文朗读得很快，只要一句“读得上气不接下气，小心断气！”，学生在笑声中就会慢下节奏。当学生回答不上问题时，他们往往会说：“我跟刚才那位同学的答案相同。”这时老师可以这样评价：“真是英雄所见略同，下次你就当第一个英雄，可以吧？”这样学生不但不感到尴尬，反而在同学们的笑声中重新树立信心。

可以说语文课的教学幽默是语文老师思想、才学和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花，使人产生美感。只要善用课堂上的一颦一笑，课堂就一定会充满生机和快乐，从而提高教学实效性。

总之，每个语文老师都要是课堂教学的建筑师，要用各种各样的艺术手法唤醒、点燃、调动学生的积极性和创造性，真正激发学生学习的热情，从而为学生终身学习打底，这样语文课堂上演的不再是枯燥的独角戏，而是热情洋溢跳动着的美丽音符。

参考文献：

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[6]花开落.如何让语文课导入语更具吸引力.网易博客.

[7]陈雪茹.从全局看一节语文课[J].福建教育期刊.