享受撕纸过程，体验撕纸快乐

陈洁

撕纸活动是一种造型艺术活动，以手指为工具，辅以思维感官的配合，利用双手手指的运动撕出所需形象，其轮廓线蓬松柔软，具有自然浑厚稚拙的美感。因此，它深受幼儿的喜爱。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出教育的目标之一是“能运用各种感官，动手动脑”，“能用自己的方式进行艺术表现活动”。幼儿在撕纸活动中，可以把自己撕下的纸想象成任何东西，进行构图，不仅满足幼儿的兴趣，而且增强幼儿的注意力和持之以恒的耐心，同时培养幼儿的观察力与想象力，发展幼儿的动手能力。小班年龄阶段的幼儿，身体各部分都发育非常快，尤其是手的动作发展，这时有目的、有计划地引导小班幼儿进行撕纸活动，可使幼儿撕纸的学习变得轻松、愉快。如何对小班幼儿进行撕纸教学的组织与指导，下面谈谈我在教育实践中的一些体会：

一、运用多种形式，激发幼儿撕纸兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动孩子学习的动力与源泉。如果幼儿对撕纸有了浓厚兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、动脑想、动手做，积极探索，这样就能促进其撕纸潜能得到很好发展。在小班幼儿撕纸教学中，我们并不是采取强制性的教育方法训练幼儿，而是根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式培养幼儿的撕纸兴趣，让幼儿高高兴兴地参与到撕纸活动中。

1.创设环境，激发幼儿对撕纸活动的兴趣

《幼儿园教育纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。”因此，我们用撕纸的方法装饰班级的每一个角落，在走廊的墙上错落有致地挂上孩子、老师和家长的撕纸作品，活动室的门窗上贴着“三只蝴蝶”、“小蝌蚪找妈妈”等一个个撕纸小故事，墙上挂着孩子们撕纸活动时的照片。另外，还开辟了撕贴活动区，这里有供幼儿翻阅的撕纸图书，操作箱里放置了大家共同收集的撕纸操作材料，幼儿可以利用来园、午睡前、离园等间歇时间和专门的区域活动时间进行创作。在这里，孩子们可以自由选择材料、同伴，大胆想象，随意创作。我们还根据幼儿的发展水平，有计划地投放活动材料和更换活动内容，使幼儿始终保持浓厚的撕纸兴趣。

2.巧用趣味性指导语，提高幼儿对撕纸活动的兴趣。

趣味性指导语符合小班幼儿的心理发展和语言发展的规律，可以引起幼儿的联想，帮助幼儿展开想象的翅膀，容易调动幼儿的创作欲望，激发幼儿创作兴趣，对指导幼儿撕纸活动十分有效。另外，趣味性指导语还可以为幼儿创设一个充满感情色彩的、能引起幼儿情绪激动的情境与环境，使之身临其境。如在教幼儿撕小鱼时，我先出示只有一条鱼的小河，然后说：“有一条小鱼太寂寞了，它没有朋友，我们请一些小鱼也来这条河里，和它做朋友，好吗？”短短几句话，使幼儿感到新奇有趣，他们一个个兴致勃勃地跟着我动手撕起小鱼来。

二、科学引导，提高幼儿的撕纸水平

对于小班幼儿进行撕纸活动来说，撕纸的技能是不局限的，只要用拇指、食指向前、向后用力撕，并能把纸撕下，就是小班幼儿学习撕纸的方法，但是如果只是让幼儿这样练习，幼儿对撕纸活动的兴趣很快就会消失，随之而来的是对撕纸活动的抵触心理。在活动中，教师不是让幼儿随便乱撕，置之不管，而是采用适当、科学的方法进行引导。

1.制定内容，由浅入深

我们在制订撕纸计划时，要从幼儿的身心发展出发，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新要求，使幼儿逐渐提高撕纸技能和审美观。刚开始，我们从培养幼儿对撕纸的兴趣出发，观看电视里小朋友撕纸的本领，激发幼儿自己想去撕、想去大胆尝试的愿望。然后从撕纸最基本的方法入手，让幼儿亲自动手练习。一学期下来，孩子们就掌握了沿线撕形、打孔撕形、对折撕等一些基本方法。在撕纸活动中，我们教给幼儿撕纸的基本方法，同时把创造的余地留给幼儿。幼儿进行撕纸活动，需要掌握撕纸的技能包括纸的拿法、起撕、直撕、转撕、折叠撕（包括对角折撕、对边折撕、对边反复折撕、三角折撕）等方法。但无论是成人或是幼儿，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是幼儿，技能的掌握更是需要具体、形象的式。如：中班时，在一次撕《美丽的蝴蝶》作品时，我先引导幼儿观察蝴蝶的形状、结构、生活的环境后，接着就让幼儿自己撕，至于蝴蝶做什么造型，跟谁一起玩，就鼓励幼儿自己用已掌握的技能创造。撕纸实践后，孩子们的作品都各具特色：有圆形翅膀的蝴蝶、三角形翅膀的蝴蝶、在花丛中跳舞的蝴蝶、和同伴游戏的蝴蝶等。这样，孩子们在撕纸技能培养的同时，创造力也慢慢发展起来。

2.因人而异，因材施教。

幼儿的撕纸活动是一个反复练习、不断提高的过程。幼儿的能力各不相同，撕纸水平发展也有高低之分，但是每个幼儿都是有潜在创造力的。因此，我采取因材施教的原则，在活动中细心观察幼儿的情况，根据幼儿的能力提出不同的目标要求。例如：在进行撕贴“蘑菇房”时，要求能力强的幼儿不但撕出蘑菇的轮廓，而且要对蘑菇盖上的圆洞花纹进行添画；而对那些能力稍弱的幼儿，则要求他们撕出蘑菇的轮廓并添画就可以了。在指导过程中，对于能力强的幼儿，鼓励他们独立完成作品，尝试和其他幼儿撕得不一样。针对能力稍差的幼儿则通过教师指导、示范或让小朋友帮助撕出作品。我鼓励孩子们互相帮助，并不是让能力强的幼儿代替能力弱的幼儿撕，而是为他们提供互相学习、互相协作、促进交往的条件和机会。针对不同能力幼儿完成的作品，都给予及时的肯定和表扬，使他们都能体会到成功的喜悦，从而促进每个孩子在原有水平上不断进步。

三、充分展示，激励幼儿在撕纸中创新

由于撕纸活动可以培养幼儿的创造能力，因此教师应有意识地在小班就开始培养，让幼儿有这方面的意识。在撕纸活动中，教师经常鼓励幼儿拼贴和教师范例不一样的作品。一学期下来，部分幼儿已有了这种创造意识，但由于小班孩子小，因此他们往往会讲但不会做，如在练习撕三角形时，幼儿能说出三角形可以拼出房子、小山、灯等，但真的让他们去拼了，却不知如何下手，我想在下一阶段教师要着重在这方面多指导，让幼儿的创造能力在撕纸活动中充分体现。对于幼儿来说，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，教师掌握了幼儿这一心理特点后，总是把每一次的作品展示出来，让大家一起来欣赏，并对幼儿的作品进行积累，可以从中了解幼儿每一次的进步和提高。经过一段时间的实践，我发现，班内幼儿已对撕纸有了兴趣，大多幼儿已能手眼协调地进行撕纸了，而且撕纸时能较耐心、细致。幼儿的撕纸活动是一个反复练习、不断提高的过程。孩子的经历各不相同，个性萌芽也有差异，但是每个幼儿都是有潜在的创造力的。教育工作者应细心观察，激励、发展，并对幼儿进行因材施教。使幼儿从中真正获得乐趣，求得发展。同时撕纸这一技能可以请家长协助幼儿练习，老师可及时让家长了解每一时间段的培养目标，让家长配合指导，使幼儿这方面的能力得到迅速提高。

总之，幼儿撕纸的教学只能体现以幼儿为主体，教师设法为他们的学习提供引导和帮助，让幼儿在游戏情境下学习撕纸，达到对幼儿来说撕纸就是在玩中教，在做中学，真正使幼儿享受学习过程，体验学习的快乐。