中职护理专业生理教学改革初探

顾祖飞



中职护理专业生理教学改革初探

顾祖飞

人体生理学是基础医学教学的难点所在。该文通过多年对中职护理专业人体生理学教学实践的探讨，分析其当前面临的困难和原因，针对存在的问题，从优化教学资源、改进课堂教学、借助教辅工具、提高动手能力的四个方面入手，积极探索人体生理学教学改革，灵活运用多种教学方法，因材施教，因势利导，充分激发学生的学习兴趣，培养学习热情，活跃课堂气氛，教学质量得到显著提高。

人体生理学 教学 改革

人体生理学是一门重要的基础学科，其内容抽象、复杂，也是教学的难点所在。随着人体生理学教学内容不断增多和更新，教学任务不断加重和提高，以往的传统教学模式难以适应当前生理教学的需求。在多年的生理学教学实践中，我们通过对教学内容重组优化、教学方法改进，教学效果得到显著的提升。

1 中职护理专业生理教学面临的困难及其原因

人体生理学是一门重要基础医学理论课程，主要研究人体各种生命活动规律，是一门重要的机能学科。本人经过多年的四年制中职护理专业人体生理学课程教学，发现如下困难和原因：

1.1 学业水平测试加强，生理教学任务繁重 按照江苏省中等职业学校要求，学生毕业前需参加全省公共基础和专业技能学业水平测试，测试成绩作为职业学校教学质量评价的重要内容。因增加公共基础测试课程教学，势必会减少人体生理课堂教学的课时，授课速度会增快，教学效率会有所下降。

1.2 生理体系复杂，理解记忆较难 人体生理学的教学与临床医学联系多，内容抽象，学生难理解。有的学生未重视学习人体解剖结构知识，因而影响人体生理功能的学习，逐渐产生厌学情绪。

1.3 教学方法单一，教学效果欠佳 教师在传统的理论教学上往往是采用满堂灌的方式，上课讲得多，学生思考得少，呆板地把知识硬塞给学生，忽视学生的接受能力，导致部分学生失去学习兴趣，学习不主动，作业敷衍了事，教学目标难以完成。

1.4 生理实验开设少，学生动手能力弱 由于教师准备生理实验繁琐，采用少开或不开或以理论教学代替实践教学，以视频示教实验代替学生的动手能力训练，使学生理论学习得不到巩固和提高，同时也缺乏实际动手能力训练。

2 中职护理专业人体生理学教学改革的措施

针对中职护理专业人体生理学教学中存在的现有问题，我们积极探索人体生理学课程教学一系列改革。

2.1 确立教育目标，优化教学资源

2.1.1 改革教材内容，突出护理特色 由于人体生理学教材偏重于理论知识，忽视了实践能力和必要的临床联系，因此教学中要突出护理专业的特点，将人体生理学基本知识、基本原理与临床护理实践有机地结合起来，满足生理学教学的需要。如在讲授“刺激与反应”一节时，结合肌肉注射“二快一慢”即进针快、拔针快，推药慢的护理要求，阐述只有操作时减少刺激，才能达到减轻病人痛苦的目的。

2.1.2 优化学科体系，精选教学资源 医学基础学科教育中存在学科分支复杂、内容重复，而生理教学课时少，任务重，需对教学内容“简化”、“整合”，使生理教学重点更突出。生理教学中“简化”措施就是“简化”人体解剖学和医用生物学已讲授的内容，使生理教学内容得到“瘦身”，如优化细胞膜的物质转运和血细胞结构和功能等内容。优化教学结构，有利于教师集中精力讲解重点和难点，既节省教学资源，又提高教学的效率和质量。生理教学中“整合”措施就是重组人体生理学授课内容、突出重点和难点。如将细胞生物电与心肌生物电现象等“整合”讲解，知识体系完整，条理清晰，并使知识连贯，讲解流畅。因此，教师在生理教学中要善于寻找生理知识的类同点，加以重组，形成新的生理教学体系，有利于教学内容的精简，深入浅出［1～2］。

2.2 改进课堂教学，提高讲授有效性 课堂教学是教学中最重要的、最主要的环节，是学生汲取知识的主要途径。只有教师精心设计和组织生理课堂教学，才能增加讲授的有效性。

2.2.1 强化新课导入 良好的开端是成功的一半。教师可通过典型事例导入新课，使学生在学习新课过程中能主动思索，积极探索答案，变被动为主动学习，起到事半功倍的教学效果。如讲授血型前，通过医护人员在第一次世界大战时给伤员任意输血后未能救活伤员却导致其死亡故事，使学生产生好奇心，再逐渐导入新课，吸引学生的注意力。

2.2.2 优化教学方法 教师在课堂教学中可结合重点讲授、分组讨论、演示实验、自学等多种形式的教学方法，采用启发式教学模式，通过层层设问，如“同型血一定能任意相输吗？异型血一定不能相输吗？”、“为什么输血前还需做交叉配血试验？”等问题，引发学生积极思维，激发学生求异创新的欲望，获得分析问题、解决问题能力，教学中增加了师生的互动性，营造宽松的教学情境，真正达到师道解惑，学有所获的目的。总之，教学方法的创新是实现教学目标的有效途径。只有通过教学方法的优化，才能使学生理论知识、运用能力、综合素质得到更好地协调发展。

2.3 借助教辅工具，提高教学效果

2.3.1 合理利用多媒体技术 教师可充分结合各种图片、动画，生动形象地制作多媒体教学课件，能将抽象理论生动化、平面板书立体化、信息获取多元化等特点，教学中能使学生注意力集中，调动学生的学习兴趣和积极性。同时可节省了教师大量板书的时间，使学生在最短的时间获得最大的收益。然而，多媒体技术只是一种辅助教学手段，绝对不能替代教师在课堂教学中的主导作用［3］。

2.3.2 合理使用板书和绘画 教师在课堂教学中离不开合理的板书和适当的绘画技巧，使讲授清晰、流畅，起到画龙点睛的作用。如在讲授外周神经递质与受体时，首先在黑板上画出自主神经和运动终板结构图，然后在胆碱能纤维末梢处释放的递质-乙酰胆碱用蓝色的“·”表示；在肾上腺素能纤维末梢处释放的递质-去甲肾上腺素用红色“▲”表示，接着用“ω形”切口分别代表M和N受体；用“W形”切口分别代表α和β受体，最后在递质与受体之间用“⌒”弧线隔开，标上相应的阻断剂。教师通过适当的绘画使抽象的理论变得直观具体，简单明了，学生学习变得轻松易懂。

2.4 指导护生学习，提高动手能力

2.4.1 正确引导护生学习方法 进入中职护校后，学习人体生理学是一个反复感知的过程，通过学、思、议、练，培养学生学习的兴趣，逐渐养成爱动脑、爱自学的好习惯。

2.4.2 增强护生的动手能力 实验教学是对理论教学的补充和拓展，可培养学生的操作能力和创新意识。在理论教学课时缩减的情况下，一定要保证重要实验的开设，确保实验课开设的成功和质量。对血压测量、心音听诊、色盲检查和体温测量等实验［4］，可安排学生把实验器材借到各自教室或宿舍测量，既节省实验课时，又增加了学生的动手训练。

2.4.3 建立护生生理兴趣小组 在教师引导和帮助下，组建生理兴趣小组，为学生创造一个积极与互动、知识与实践相结合的教学环境，解决临床护理实践中常见的问题，鼓励学生表达自己的想法，张扬自我，引导他们运用创造性思维来发现问题、解决问题。

多年教学实践告诉我们，在人体生理学课堂教学过程中，我们应该结合学生的专业特点，认真研究教学，优化教学资源，灵活运用多种教学方法，因材施教，因势利导，充分激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，使教学质量得到显著提高。

［1］马艳.资料CBS在生理教学中的应用［J］.中华医学写作杂志，2005，12（7）∶601.

［2］郑梅，陈嵘，杨榆青.在生理教学中初步培养学生的临床思维［J］.西北医学教育，2005，13（2）∶171～172.

［3］杜士杰.高职高专院校生理实验教学改革初探［J］.经营管理者，2009（13）∶231.

［4］邱一华，彭聿平.生理学［M］.北京∶科学出版社，2012.

Exploration on teaching reform of physiology in secondary vocational school nursing department

Nantong Tongzhou Secondary Vocational Health School for Staff and Worker，Nantong 226300，Jiangsu
GU Zu-fei

It is difficult to teach human physiology，is used to research into the laws of life activities.Through many years' exploration of human physiology teaching practice and analysis of its current difficulties and reasons，in view of the existing problems in secondary vocational nursing teaching，the author of this paper has been actively exploring the reform of human physiology teaching in four aspects，namely，optimizing the teaching resources，improving the classroom teaching，making good use of the teaching assistant tools and improving the hands-on abilities.The author has greatly improved the teaching quality by means of using various teaching methods flexibly，teaching students in accordance of their aptitude， making the best use of the circumstances，fully stimulating students' interest in learning，cultivating the learning enthusiasm and making classroom atmosphere active.

Human physiology；Teaching；Reform/（编审：陈晓宇）

R47-4

A

1671-8054（2016）03-0133-02

南通市通州卫生职工中等专业学校 江苏 226300
2016-03-27收稿，2016-05-06修回