“九型人格”视阈下的大学生心理健康教育

广东外语外贸大学南国商学院 郭冠华



“九型人格”视阈下的大学生心理健康教育

广东外语外贸大学南国商学院 郭冠华

“九型人格”理论是人们研究性格的一种方法，是应用心理学的分支。它把性格分成九种类型。本文分析每种类型学生存在的心理健康问题，提出有利于学生成长的教育措施，因材施教。

“九型人格” 大学生 心理健康教育

一、“九型人格”概述

“九型人格”又称性格形态学、九种性格。相传在公元前2500年前或更早时期，在巴比伦或中东地区“九型人格”已经以口传形式流传。“九型人格”理论是人们研究性格的一种方法，是应用心理学的分支，目前已广泛应用于各类学术研究或社会团体培训等领域。“九型人格”把性格分成九种类型：一号完美主义者（完美型），二号给予者（助人型），三号实干者（成就型），四号悲情浪漫者（自我型），五号观察者（思考型），六号怀疑论者（忠诚型），七号享乐主义者（活跃型），八号保护者（领袖型），九号调停者（和平型）。

二、“九型人格”在心理健康教育中的应用

“九型人格”理论是人们研究性格的一种方法，它把性格分成九种类型。本文针对每种类型学生存在的心理健康问题，提出有利于学生成长的教育措施，因材施教。

一号，完美型学生。一号型学生对教师的期望会全力以赴，会因为要尝试做最好而产生焦虑和压力。教师通常要处理的不是他们的懒惰，而是他们太过重视成绩，在学习上不懂得放松自己。教师要帮助他们减轻读书的压力，使他们学会休息和放松。一号型学生要求自己和他人完美，使他们在无比的压力下学习和生活。教师要帮助他们缓解和突破这种固执，必须扩宽他们对人、对己、对事的弹性认识，引导他们多角度去思考和处理问题，帮助他们明白不用处处满足他人的要求和期望，严谨的生活中可以有宽松的一面。一号型学生需要教师帮助他们学会舒缓心理压力，这压力主要是从他们的自我要求和权威人士的要求而来的。教师可以让一号型学生有足够的身心娱乐活动时间，使他们感受大自然，扩宽人际空间，使这部分学生的情绪得到发展。

二号，帮助型学生。二号型学生对人事敏感，回应很快，乐于助人。这类学生感情细致，往往因迎合别人的期望而压抑自己内心的烦恼和焦虑，装作乖孩子，忽略善待自己的感受。教师要能接纳他们的真我，认真处理他们的伤感和意见，鼓励他们不否定自己真实的一面，要对自己有信心，提高他们的自信心和坚持自己的能力。在这样的安全环境下，这类学生能脱离迎合他人换取被爱的内在驱力，渐渐增强自我肯定，建立自我价值。

三号，成就型学生。三号型学生的学习能力和努力是值得肯定的。如果他们在学习上表现出怠慢情况，可能是他们与同学或教师发生了一些解决不了的事。教师要多点忍耐和毅力，柔和地询问他们在学习或人际上的困难。这类学生容易认同大众文化，甚至随波逐流。教师要经常提醒他们自己的定位和目标所在，引导和加强他们的自我价值感，使他们有机会表达自己的感情和思想，帮助他们找回自己的立场、喜好和定位。这类学生有时候很难接受自己的欠缺和失败，在顺境时不注意自己的情感，遇到挫折时不能逃避负面情感。教师要教育他们，使他们知道失败挫折是难受的，人总有悲伤难过之时。教师要引导他们以失败挫折的经验体察自己内里的负面情感，学习用比较人性的方法面对自己和他人。三号型学生有强烈的责任感，有时会过度沉醉自我效率和与人竞争，忽略情感和其他义务。教师可培养他们艺术方面的兴趣，如音乐和绘画，以此平衡他们讲求效率的心态。

四号，艺术型学生。这类学生的学习很容易受情绪影响，可能因为同学或教师的一句话、测验时漏写一个字等事情就使他们情绪低落。所以，教师必须从他们的情绪入手，尝试找出他们学习困难背后的原因。教师必须与他们建立良好的沟通关系。在他们的学业受情绪影响时，教师可以跟他们沟通，明白他们的感受。这类学生内向性格的居多，比较害羞，在人际关系上较为退缩，对不太熟悉的人不会主动打开话题。教师如果要求他们向人打招呼，他们可能感到厌烦，宁愿留在教室或房间。四号型学生情感细腻，如果他们的思想得不到适当的表达机会，不被理解，会变得情绪化或忧郁。所以，教师要尽量理解他们的情感世界，使他们有机会表达。教师要避免被他们的情绪牵动，要冷静回应他们情绪波动的原因，柔和引导他们表达内在情感，不要让他们觉得自己是失败者，没人明白自己。教师要抽离情感，以客观和现实的说法引导这类学生从感性情绪回到理性中。

五号，思考型学生。这类学生喜欢独自行事，所以教师要鼓励他们多参与集体活动，多交朋友，融入群体。例如，教师可以鼓励他们参加学校的课外活动，多和他人合作，使他们从中明白集体的重要性。五号型学生的感情深藏不露，他们表达的情感不多，但富有幽默感。教师要善于欣赏他们的幽默感，使他们用幽默话语改善人际互动的不足。这类学生的话语较少，有时他们会觉得自己表达上有障碍。教师要帮助他们肯定自己的情感表达。

六号，忠诚型学生。学习上，六号型学生会尽力做正确的事，准时上学，准时交作业，课堂守规矩，力求得到教师和父母的认同。教师不要忽略他们的“乖”，要多赞赏，表达对他们的认同和爱。这类学生容易产生疑虑，教师要帮助他们表达出他们内心的不安。他们经常紧张不安，教师要常常教导他们学会放松，不要过分压抑情绪。教师要多鼓励他们表达自己，多和他们交谈，肯定和赞赏他们，建立他们的自信心，帮助他们消除过度疑虑和杞人忧天的性格倾向。

七号，活跃型学生。七号型学生十分活跃，怕沉闷。教师要寓教于乐，引导他们快乐学习。这类学生活泼好动，教师要以多元形式的学习方式吸引他们。这类学生集中注意力的能力较差，教师需要培养他们的忍耐和持久力。这类学生容易说谎，常常因逃避困难以各种借口为自己掩饰。教师要教导他们对自己负责任，不能把责任推给别人。七型号学生喜欢做即兴的事情，教师要帮助他们克服“三分钟热度”的不良倾向。这类学生的意志需要锻炼，教师要帮助他们改正喜好逃避痛苦和不受约束的心态。

八号，领导型学生。学习上，这类学生喜欢具有挑战性、高难度、具有领导性质的工作。他们的活动量惊人，教师可以为他们适当安排有挑战性的课外活动。八型号学生待人真诚直率，但很难与人和睦相处。教师要教导他们明白身边同学的感受，使他们知道自己的发怒或大声表达有时候会伤害别人。这类学生爱领导，教师必须尊重他们的天性，不要认为他们太霸道而不让他们在人际交往中发挥领导力。例如，教师可以让他们负责学校的活动，组织班会、帮忙策划等。八型号学生常以怒气控制大局，教师应以静制动，以柔制刚，以退为进。

九号，和平型学生。这类学生平易近人、和蔼可亲，情绪没有太大波动。他们不喜欢成为人群中的焦点。所以，教师不要强迫他们在同学中出风头。他们喜欢默默地支持和鼓励，表现平常，容易被人忽略。教师要细心察觉他们的需要，柔和的和他们交谈。他们一方面和平乐观，另一方面对人和事物无所要求，得过且过。教师要帮助他们树立有理想、有目标的生活方向。

三、“九型人格”在大学生心理教育中的作用

良好的性格，如正确的态度、坚强的意志、积极的情绪、健全的理智等，是一个人迈向成功的必要条件。性格缺陷会成为一个人成长和成功的阻碍。当前大学生存在的主要心理问题包括：学习心理问题，人际交往问题，自我意识问题，生活适应问题，情绪情感问题等。“九型人格”有利于教师深入了解每种类型大学生性格的优点和缺点，有利于教师帮助大学生发挥优势与特长，克服劣势与不足，有助于大学生健全人格的发展。

总之，不同性格类型的学生需要不同的教育方式。教师应善于观察，换位思考，根据学生的性格特点，针对学生存在的心理健康问题对症下药，进而采取有利于学生成长的教育措施，真正做到因材施教。

［1］今 心.九型人格与领导密码［M］.北京：经济出版社，2015

［2］刘剑雄.九型人格与亲子关系——知彼知己·百教百胜［M］.香港：冬青树图书制作公司，2008

［3］缪静静.性格塑造对当前中职生素质教育的有效性探索［J］.湖州职业技术学院学报，2012

［4］何艳红.九型人格视阈下的中职生心理健康教育分析与对策［J］.教育教学论坛，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0219