用图式理论指导高中英语阅读教学之我见

【摘要】图式理论在英语阅读中尤为关键，通常对阅读教学具有指导作用。阅读是高中时期学生获得英语知识、培养语言的重要形式，也成为语言运用能力的表现。但通常在阅读教学上会出现费时多、收获小的局面。因此，通过图式理论的运用，阐述图式理论对高中英语阅读教学的重要意义。

【关键词】图式理论 指导 英语阅读教学

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0184-02

在图式理论当中，阅读理解最终则是为图式填充新内容而令图式具体化的过程。图式的运用则是读者依照百科知识对文本内容采取设定、推论、检验、修改的过程。通过图式理论引导高中英语课文阅读教学，令课文结构化，将其重要内容分成不同阶段融入到学生大脑之中，如此不但能够有利于学生更加轻松的理解课文内容，还可以有利于学生拓宽阅读思路，学会阅读技巧，具备阅读能力，提升阅读水准。

一、高中英语阅读教学的现状

对一篇文章进行阅读理解是一个尤为繁琐的心智思维过程，阅读人在对不同文本进行阅读时，不但需通过人们常用的阅读形式，还要依照具体的文本内容采取特殊的阅读方式。可是许多英语老师在进行阅读教学时，都过于注重阅读文章中的文本内容，让学生惯于在文章中逐字逐句进行翻译，降低了阅读效率，令阅读理解具有较大的阻碍，也令学生的阅读理解成绩无法提升，进一步打击了学生的积极性。

二、图式理论指导在高中英语阅读教学中的应用

1.形式图式

语言作为一个单位，语篇作为语境的产物，令语言在语境里具有十分重要的作用。所以，形式图式的创建对学生了解不同文章结构的不同特征，深入了解语篇的逻辑结构、主题思想十分关键。在阅读教学中，老师需传授语篇的知识，对整篇文章进行梳理，重点讲解联系上下文、整篇文章构造的副词和连词，才可以让学生真正理解上下文之间的关系，才能将文章的思想更加连贯，以便真正理解文章的内容。老师还可以通过文章的语篇方向对学生介绍各类文章的特点与结构，让学生通过标题、语篇标记以及关键句辨别文章的结构，比如记叙文、议论文、说明文、应用文等写作特点与修辞方法，透过对修辞语言的了解，让学生掌握文章体裁结构，有利于学生把握不同体裁的结构特征，带领学生了解分析各类文章的体裁类别，令学生头脑中的形式图式不断完善。高考英语试题在阅读方面大多包含人物经历或事件描述方面的记叙文、介绍社会状态乃至现代高科技方面的说明文、给予各类信息的应用文、话题探讨方面的议论文，只要老师提高这几类文章体裁的阅读指导，当学生熟读文章以后，则可以对试卷里出现的这些题材的文章应对自如，而不会产生陌生之感，提高了学生在考试中的自信心，让学生在考试中可以发挥出较高的水准[1]。

2.语言图式

阅读并非被动接受型语言活动，其不止涵盖语法、词汇等方面，还具有非语言因素。阅读属于心理语言学的一种游戏，在这个心理语言中，读者依照语言符号进行猜测，对获取的内容进行分类、总结、评估，之后审查自己猜测的是否准确。读者依照自身的体会与所需，从思想方面与作者进行沟通，而对这一交流造成影响的通常为词汇障碍。假如学生在阅读中遇到词汇障碍就马上翻阅词典，不仅会拖延阅读的速度，还会中断信息与逻辑思维的连贯性，必定会对阅读材料的理解有所影响。比如词根log，与不同的前缀或后缀结合会成为不同单词，比如：eulogy、antilogy、dialogue、monologue、prologue......[2]。假如学生了解这些单词的前缀，通过分析，则能够知晓每个单词的真正意思。所以，在教学当中，老师应当加强词汇的练习，让学生逐步掌握常用单词，有利于学生攻克单词的障碍。并且，还需让学生在阅读中掌握评估、分析、猜测词汇的方法。并且，适时向学生讲解一些关于英语的俗语、委婉语、俚语、俏皮语等方面，也能够有利于学生提高对文章的理解能力，让学生在阅读中可以融会贯通，较大提升阅读的效率。由此来看，在英语阅读教学里，让学生具备语言图式尤为关键。

3.内容图示

因为国家的不同，所以在文化背景方面、社会习俗、宗教信仰乃至生活习性方面都各有不同，假如在教学方面不注重文化差异，则会错误理解原文。高中英语阅读材料涵盖社会类、科普类、政治类、经济类、文化类、生活类等不同方面，从内容上包含了社会、生活、政治、经济、人物、文化、科技、史地、环保等不同方面热衷的话题，内容十分宽泛。这些文化知识较为不足，成为降低学生提升阅读能力的重要原因之一。所以，高中英语阅读教学不只要巩固和提升学生的语言知识及语言技能，还需提高学生对英语国家文化方面的了解，以便拓宽学生英语文化背景的知识。在教学当中，老师可以依照每一篇课文的不同，在讲解课文的同时进行背景知识的讲解。老师还可以通过新出版的英语杂志、报刊中选择阅读语篇，或英美文学经典的作品，或通过英美教材选择典型的语篇传授给学生，通过不断的累计，丰富学生的大脑，再进行阅读时则会激活相应的图式，提高对阅读材料的理解能力[3]。

阅读理解并非仅仅作为一个简单解码的过程，而是通过读者已经具备的图式与信息进行相互作用。图式理论正确、明了的阐述了这个心理过程，对优化阅读模式及提升阅读效率具有非常关键的作用。所以，老师应当积极通过图式理论进行教学，培养学生关于阅读的技巧，把控阅读的方法，让学生能够在阅读理解中与作者进行对话，以此提升自身的阅读理解能力。

参考文献：

[1]张法科，王顺玲.图式理论在EFL阅读教学中的应用研究[J].外语界.2010.（02）：87-94.

[2]蒋国娟.运用图式理论的高中英语阅读教学新模式[J].赤子.2014.（02）：139.

[3]朱晓东，彭艳.图式理论在高中英语阅读课教学中的应用[J].疯狂英语教师版.2012.（02）：80-84.

作者简介：

黄云（1985年8月-），女，民族：汉族，籍贯：赣州，职称：中二，职务：高中英语教师，学历：硕士，研究方向： 高中英语教育。