试论利用农村资源开展幼儿园区域活动

2016-03-23 18:48孙崇娟
成才之路 2016年4期
关键词:乡土资源农村教育区域活动

孙崇娟

摘 要:从加强培训,转变观念;学会充分利用农村的自然资源优势;多方搜集区域活动材料,激发幼儿动手学习兴趣;合理组织区域活动;大力向家长宣传开展区域活动的意义等方面,研究利用农村资源开展幼儿园区域活动。

关键词:乡土资源;农村教育;幼儿;区域活动

中图分类号:G610;G617 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)04-0082-02

教育家陈鹤琴曾说过:“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材。”乡村中的野菜、小花、泥巴、石头、田野里的农作物、小河流边的沙石、小鱼虾等等都能成为孩子活动的游戏材料,大自然中的一切都是幼儿进行区域活动的乐园。当前,大多数农村幼儿园普遍存在教育经费不足、教学设备差和师资力量薄弱等困难,这在很大程度上限制了区域活动的组织与开展。困难不是短期内可以克服的,作为一名农村幼儿教师,如何充分利用农村得天独厚的自然环境和资源,构建适合幼儿活动的区域,培养幼儿的自主性、创造性和协作精神,促进幼儿在区域活动中获得个性化的发展,就成为每位教师值得思考和认真研究的话题。

一、加强培训,转变观念

区域活动是幼儿以快乐和满足为目的,以在区域环境中操作、摆弄为途径的自主性学习,在活动中实现自我发展。农村幼儿园可充分挖掘、利用乡土资源,为区域活动的开展打下物质基础,为实现低成本、高效益的幼儿教育活动创造条件。开展农村区域活动的关键,是让广大农村幼儿教师更新教育观念,加强对区域活动理论的学习。可以通过讲座、培训、参观、研讨等形式帮助教师们了解开展区域活动的目的、意义,传授最基本的理论知识,掌握开展区域活动的教育技能和方法,减少他们的“不适应感”,使他们明确区域活动与正规的集体教学活动一样是有目标、有计划的教育活动,指导他们如何精心选择材料,帮助他们了解在区域活动中如何指导幼儿进行观察、学习。

二、学会充分利用农村的自然资源优势

广袤的农村地区有用之不竭的自然资源,在开展活动时,幼儿园必须因地制宜创设环境,并力求突出地方特色,使之能对幼儿进行鲜活生动、全方位的信息刺激。根据这一认识,设置幼儿园的区域环境可延伸扩展到大自然中去,充分发挥其得天独厚的环境教育优势,因地制宜地开设有农村特色的区角活动。比如:角色区——农村集贸市场。农村商品交易最热闹的时候,莫过于五天一次的逢大集。幼儿们对集市都很熟悉,印象较深,设置这个区域活动,能发展幼儿的社会交往能力。教师还可以和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”:水果、粮食、点心等。另外,农村幼儿园户外活动场地比较大,更适合设置运动区,在运动区投放锻炼幼儿基本动作技能的自制简易器械。这样,幼儿在活动时不仅能开心地玩耍,还锻炼了身体,促进幼儿身心健康发展。在体育活动中,教师还可以带领孩子们走出去,到田间地头去,到林间草丛中去,鼓励每个幼儿勇敢地参加活动。同时,也可以利用农村特有的材料制作活动器械。比如竹竿,到了孩子手里就成了齐天大圣的金箍棒;玉米棒可以做成拉力器,玉米秆做成呼啦圈等。孩子们玩得投入,玩得开心,增加了与小伙伴间的交流,增进了友谊,锻炼了孩子们体育活动能力,更培养了孩子们不怕困难、乐观勇敢的品质。因此,教师应善于捕捉大自然中各个季节的特点对幼儿进行教育,更好地使幼儿身心和谐发展。

三、多方搜集区域活动材料,激发幼儿动手学习兴趣

“儿童的智慧源于操作”,丰富的材料对区域活动的开展至关重要。幼儿的认知结构是在对材料的操作、摆弄过程中建构起来的。材料要适合幼儿发展、激发幼儿兴趣,满足幼儿需要。教师平时要做有心人,虽然农村幼儿园的发展受到资金等条件的限制,但教师可以少花钱,多做事,因地制宜、就地取材。比如,发动幼儿和家长共同搜集一些卫生、安全、实用的废旧物品,用我们的巧思、巧手变废为宝,使之成为好玩、环保、多变的教具玩具。平时,教师可以通过多种方式来搜集材料。第一,请家长和幼儿一起搜集材料。根据教学计划安排,各班可以在主题活动开展之前召开家长会,向家长说明活动主题需要搜集的材料、需要家长参与制作或提供的物品。比如,开展“鲜花盛开”的活动时,教师就可以发动幼儿和家长一起搜集不同种类的花,并邀请家长与幼儿一道制作各式各样、色彩鲜艳的鲜花,将活动开展得有声有色。家长们在教师的引导下还可以根据主题活动内容,结合季节特点,有意识地带幼儿去欣赏各季节的自然风光。例如,春天带领幼儿去地里看农民伯伯种花生,并让孩子参与其中;夏天到小溪里捡石头;秋天到果园摘果子;冬天带领幼儿到户外堆雪人。教师可以把外出活动时搜集的树枝、落叶、野花、野果、野菜等材料带回来,不失时机地引导幼儿将搜集到的各种材料投放到区域中,丰富活动区的材料,并可利用这些材料进行手工制作。第二,通过教师自筹和争取社区帮助等方式搜集材料。教师可以搜集平时生活中产生的各种废旧物品如矿泉水瓶、纸箱、各种包装盒、包装袋、旧光盘等充实到活动区。还可以通过与所在社区联系,在社区的帮助下,搜集一些与家乡有关的民俗文化材料。比如祭灶神、贴对联、剪窗花、做虎头帽虎头鞋、绣花鞋、纳鞋垫、抬花轿、坐花轿等民俗活动,这些活动可以请社区来帮忙搜集材料,一起制作,形成具有民俗文化的特色区域。在这样一个过程中,材料会不断丰富。教师引导幼儿在开放的环境、丰富的材料条件下快乐玩耍,进一步开阔幼儿的思维空间,孩子的创造力将会得到进一步培养。

四、合理组织区域活动

区域活动实际上就是分组活动,要让幼儿在区域活动中真正感觉到快乐,帮助幼儿实现其自主性。但在分组活动中教师要关注幼儿的需求,不能按教师的意愿来开展活动。另外,农村幼儿教师比较少,教师可以在区域活动中选一、两个能力较强的幼儿当小组长,让小组长协助教师指导其他幼儿、维持活动秩序。有了小组长的参与,教师就可以全面巡视整个活动区域,也可以重点指导一些区域,将活动真正开展起来。

五、大力向家长宣传开展区域活动的意义

少数农村家长对幼儿教育的观点一直存在着误区,不了解幼儿教育,小学化现象还一直广泛存在。即认为上学就一定要学会认字、写字、计算等,不然就认为这个幼儿园不好,不教东西,教师只会带着孩子玩。农村幼儿园要把帮助家长转变这种教育观念当成大事来抓,让家长认识到小学化对幼儿的危害。因此,开展区域活动之前的重点应该是做好对家长的宣传,可以通过开家长会、家长培训等形式,向家长说明幼儿园开展区域活动的重要性和对幼儿身心发展的作用。只有这样,家园共育才能真正达到一致,才能真正促进幼儿的发展。

六、结束语

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”区域活动是幼儿以快乐和满足为目的,以在区角环境中操作、摆弄为途径的自主性学习,在活动中实现自我发展。农村幼儿园可充分挖掘、利用乡土资源,为区域活动的开展奠定物质基础,为实现低成本、高效益的幼儿教育活动创造条件。农村幼儿教师应立足实际,让教育回归自然,回归生活,充分挖掘身边的自然、社会、人文和家长等资源,使其成为开展农村幼儿园区域活动的主旋律。同时,教师要转变观念,提高认识,不断实践,研究如何利用农村特色资源,积极引导幼儿自主地探索区域活动,为农村幼儿提供丰富的学习机会,培养孩子们热爱家乡、热爱大自然的美好情感,为农村幼儿提供更为广阔的创造空间,促进幼儿健康、快乐地成长。

参考文献:

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