论中职德育课有效教学的实践

蒋学芳

【摘要】现如今中职德育课已经发展成为了较受关注的一门学科，无论是教师还是家长对于学生的德育教育都是十分重视。随着社会的发展和科学技术的进步，越来越多的人已经将实践教学应用到了具体当中，下面笔者首先会对中职德育课实践教学研究的主要论题进行简单的分析，并对深化中职德育课实践教学研究的思考进行具体的论述。

【关键词】中职教育 课程实践 分析 道德培养

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0074-02

德育课实践教学已经成为了现如今中等职业学校德育课教学的主要课题之一，随着人们对于德育教学重视程度的不断加强，已经有越来越多的人们开始注重研究成果。这些研究成果在很多人看来实际上就对德育教学课的一种实践方法，但是从另一方面来看，德育教育也为现如今的种植院校未来发展开辟了更好的发展前景。因为我国未来社会所缺乏的不仅仅是理论知识较强的人才，更是综合素质较强的多方面发展的全能型人才，所以加强中职院校对于学生的德育教育是非常重要的。

1.中职德育课实践教学研究的主要论题：

1.1中职德育课实践教学的地位与作用：

中职教育一直以来都是我国的一项重要教育力量，从目前的情况来看，我国现如今中职院校德育课的实效性并不是很好，很多中职院校当中的教师和学生也都是感觉到了在实际的教学当中缺乏实践性的教学目标。所以不少德育课教师和学者都强烈的呼吁强化中职德育课实践教学中的一些环节，增强教学中的实践性环节不仅仅为了提升学生的德育水平奠定更多的基础，同时也是为了更够让学生清楚的认识到德育课教学的重要性。现如今中职院校对于学生的培养已经不仅仅局限在了理论知识上，更多的将会关注学生的德育素质教育和品德的培养[1]。

1.2中职德育课实践教学的功能与目标：

从理论上分析，实际上中职德育课实践教学对于学生的未来发展和社会经验的积累具有很大的促进性作用。由于中职院校当中的学生缺乏社会经验，在面对很多困难和挫折的时候不能够及时的给予解决措施，所以这就需要更多的去锻炼中职院校学生的德育水平，让学生在未来的生活和发展当中能够具有正确的发展方向和价值观。

1.3中职德育课实践教学的内涵与形式：

中职德育教育课程是现如今教学中的主要内容，具有关专业人士研究表明，现如今我国中职院校的德育课程已经采取了具有实践性的教学方式，实际上德育课的教学内涵只要就是给予学生更多的发展空间和创造力，让学生在学习的过程当中可以将自身的潜能发挥出来，这就是实践性教学的内涵，因为只有让学生能够大胆的参与到实际的教学活动中，才能够更多的掌握学习内容。除此之外德育课教学的一般形式也都是以学生为主进行教学的一项任务。很多中职教师提成以人为本的教学方式，也就是希望能够通过合理化的教学形式来让学生体会到德育教学的重要性，现如今很多德育教学的形式也是以实践活动为基础的教学方式，教师通过有组织有活动的带领学生走出课堂，进而从中吸取丰富的知识，让学生感受到学习德育教学的最终目的[2]。

1.4中职德育课实践教学的考核与评价：

对德育课实践教学进行科学、合理的考核与评价是非常重要的，在传统的教学当中，教师考察学生成绩的方式主要就是通过考试卷子来对学生进行成绩的评定，实际上这种考核方式是不完善的，也是不够合理的，要想更好地考核学生的学习成绩，笔者建议应该以日常生活中学生的学习和品德思想为主要基础，因为高素质的学生和高品德修养的学生才是我国未来社会较为缺乏的人才，也只有高素质的学生才能够为我国的未来发展贡献出更多正能量。所以有关中职院校在对学生进行德育课教学的时候，一定要注重自身的考核方式和评价体系。

2.对深化中职德育实践教学研究的思考：

从我国目前的情况来看，我国德育教学当中主要存在着两大问题，首先存在的就是实践探索得多，理论研究的少的问题，现如今很多中职院校当中的教师在对学生进行品德素质培养的时候都是更加关注书本知识和理论知识的培养，很少有教师会专注的关心对学生进行实践教学的培养，长期以来也就导致了我国现如今中职院校中的学生在很大程度上缺乏对于社会的价值观和人生观。所以笔者建议有关中职院校一定要正确的对待学生的德育教学问题[3]。

综上所述，笔者简单的论述了中职德育有效教学的实践性，通过分析可以发现，实际上中职德育课教学实际上对于学生的未来发展和确立自身的人生观和价值观都有着很大的帮助，只有不断的提升学生的道德水平和自身素质，才能够为我国未来的发展输送更多高素质的人才，也唯有发挥德育实践教学才是构建中职特色教学的重要核心内容。

参考文献：

[1]吴杰莹.中职德育课有效教学的实践探索[J].广州市贸易职业高级中学，2013（07）：3323—3330.

[2]宋卫.关于中职德育课有效教学的方法探究[J].江苏省启东中等专业学校，2012（03）：554—556.

[3]陆清丽.谈谈中职德育课有效教学的定位[J].济南信息工程学校，2014（05）：112—117.