培元教育的理性思考与实践探索

⎰浙江省宁波市鄞州区堇山小学茅晓辉



培元教育的理性思考与实践探索

⎰浙江省宁波市鄞州区堇山小学茅晓辉

【摘要】宁波市鄞州区堇山小学创办于2012年，学校建校以来在充分借鉴我国古老哲学思想精华、深入探究教育规律和学生成长规律的基础上，以“培元教育”为学校办学核心引领思想，全面构建完善“培元教育”理论内核，并通过行为习惯培养、自主学习能力培养、多彩文化活动营造、多元课程架构、全员德育制度建构等策略予以实施，促进“培元”办学特色的积淀与形成。

【关键词】培元教育内涵解读实践探索

宁波市鄞州区堇山小学创办于2012年，学校确立“尊重关注每一个，多元发展每一个，好习惯滋润每一个”的办学理念。建校以来，我校在借鉴我国古老哲学思想的精华，反思传统基础教育弊端的基础上，确立以“培元教育”为学校领衔品牌开展整体性的改革实验，全面构建完善“培元教育”理论内核与实践体系，促进“培元”办学特色的积淀与形成。

立足小学教育使命而确立的“培元教育”是对基础教育功能和价值的正确定位，是“多元发展每一个”成为堇山小学实现教育理想的必然选择。探索基于“培元教育”思想的管理机制、课程体系、教学模式、德育途径、评价手段等，一直是堇山小学建校以来努力实现办学目标的核心价值观。经过三年多的艰苦探索，我们终于在认识与实践上有了比较清晰的思路和行走路线。

一、野培元教育冶的提出背景

长期以来，我们的传统教育强调基础性，重视“知识的获得”，较少关注“能力的形成”。我们认为，小学教育应该从“培基教育”转移到“培元教育”，应该从过分强调和重视学科基础知识的灌输与技能的获得，转移到重视和培养儿童发展所需的核心素养和能力上面。

1.基于对知识本位背景下的基础教育的反思。教育的根本目标是培养造就身心健康、完整和谐的人，促进人的全面自由发展。而在当今的教育背景之下，由于应试教育的制约，以基础知识和基本技能教学为重点的“双基”教育一直以来都是我国基础教育长期的教学指导思想和基本模式。这种以知识为本位的教学往往将本来宽泛的教育概念狭隘化，把知识传授等同于教育本身，把学生固定在知识传授的狭小世界里，极大地限制了学生基本素养和能力的形成与发展。

2.基于对现实社会背景下的人才培养的顺应。当今社会发展的速度可以用日新月异来形容，未来将面临的竞争与挑战愈来愈激烈，为孩子培养好明天的素质与能力，应该是我们的教育给他最珍贵的礼物。反观现实背景下的教育现状，却缺乏对学生生活世界的现实关照，难以体现全部的生活意义和生命价值，难以满足学生接受教育的个性需要和期望。因此，让教育关切点和重心回归学生，是解决当前教育问题的一项根本性改革，是全面实施素质教育的一个突破口。

3.基于对课程改革背景下的生本教育的追求。新一轮基础教育课程改革强调的是发展本位的教育范式，从教育价值观上讲追求智慧本位，从教育主体上讲倡导学生为本，从教育方式上讲重视学生活动建构，从教育效果上讲重视科学高效。以生为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。以生为本的教育，要求教育不仅要关注人当前的发展，还要关注人的长远发展、全面发展，为人的持续发展、终身发展奠定基础。

小学教育是为学生一生可持续发展打基础的教育，必须在知识、技能、学习方法、学习欲望、问题发现能力与解决能力、思考力、判断力和表现力等根本素养和能力方面打下基础，夯实成人成才的基础。为此，我们提出了培元教育整体实验改革的构想。

二、野培元教育冶的内涵解读

“培元教育”是培养儿童人生发展元气的教育，是“培养儿童发展所需的核心素养和能力”的教育。小学阶段是“培元”的最重要时期。

1.“培元教育”的基本含义。“固本培元”是我国古老的哲学思想，“本”指“根本、根源”，“元”指“元气、元神”。我国古代朴素的“元气论”认为“元气”是构成宇宙万物的最本质、最原始的要素。“固本培元”就是巩固根本，培养元气的意思。“培元教育”直面学生的基础性发展，重在“培养学生发展中最根本、最重要的素养和能力”，是以发展儿童的生存与发展的基础为本的教育。概言之，是培养学生“人生发展中最需要、最根本和最重要的素养和能力”的教育，是一种“抓住根本、注重基础、关注基本”的教育。

小学阶段是最重要的起步阶段，是“培元”的最重要阶段。很显然，“培元教育”与强调“学科知识”学习的“传统教育”不同，它补充和完善了“传统教育”在“全面育人”中的不足和缺陷。

2.“培元教育”的基本元素。“培元教育”所要培育的“元”就是“如何做人、如何求知、如何健体、如何生活、如何审美等方面的素养和能力”；具体而言，学生要具备的“素养和能力”就是“强大的学习能力、良好的行为习惯、健康的身心素质、出色的阅读社会能力、优良人生品德的底色”。这些素养和能力对一个学生今后的人生发展是非常重要的，但是这些素养和能力的培养、获得在传统教育的学科学习中是被忽视的。具体指标如下：

“培元教育”核心素养一览表

三、野培元教育冶的实践探索

“培元教育”是基于对儿童的热爱尊重和可持续发展、基于对传统教育的深入反思和实践而产生的教育，在落实和生发过程中形成了一定的实践途径和策略。

1.以全员德育制度构建为依托强化优良人生品德底色的描绘。学校以“全员德育导师制”为保障，全方位关注、教育学生学习、生活、行为，构建序列化、规范化、制度化的德育导师制工作框架，培育学生最基本的行为规范、道德品质和心理素质为核心任务，为学生描绘优良品德的浓重底色。

2.以自主学习能力培养为核心促成强大学习能力的形成。建校至今，学校以自主学力的培养为核心积极推进自主大课堂建设，制订六年一贯的自主学习能力培养教学目标，采用分段推进的教学策略（一年级“帮扶入手、指导起步”，二年级“以扶为主、适度试放”，三年级“扶中有放、以扶带放”，四年级“扶放结合、半放半扶”，五年级“以放为主、放中有扶”，六年级“大胆放手、引领自主”），从关注学生的课堂转移到关注学生学习的全过程，让学生做活动和学习的小主人。

3.以行为习惯培养为起点夯实学生成人成才的坚实基础。习惯培养既是培元教育的出发点，又是培元教育的最终落脚点。学校从办学之初就坚持把“习惯第一”领跑学生的幸福人生作为办学目标，从习惯养成的重要性着手进行整体规划，落实六年一贯的习惯培养目标，将三大类别（学习习惯、行为习惯、生活习惯）相呼应的27个主题，81项细化习惯，分层次、分梯度地分布在六年十二个学期中，全方位引导学生参与各项习惯养成活动，养成良好的习惯。

4.以多彩校园活动营造为载体强化健康身心素养的塑造。丰富多彩的活动有助于启发学生兴趣，发展学生个性，锻炼学生体格，陶冶学生情操。

5.以多元课程的架构为支撑确保出色社会阅读能力的获得。一切课程应服务于学生的发展需要，服务于教育核心目标系统。学校探索建立的“三色堇”多元发展课程，坚持“固本培元、因性育人”的开发理念，以夯实基础、拓展视野、培养兴趣、促进个性发展为宗旨，以认知规律为基点、以能力培养为主线、以过程体验为重点，关注学生素养和能力发展，关注学生个性的健康发展和可持续性发展。

李吉林曾说过：爱会产生智慧，爱与智慧改变人生。“培元教育”正是爱与智慧相交融的教育，是基于儿童立场的教育，是力求关注“每一个”的教育。堇山小学将继续努力，让“培元教育”惠泽每一个学生，为学生奠基人生发展所需的最根本素养。