计算机类专业校企合作长效机制研究

2016-03-27 09:44刘利强王岳斌陈华严权峰湖南理工学院计算机学院
数码世界 2016年7期
关键词:校企计算机专业

刘利强 王岳斌 陈华 严权峰湖南理工学院计算机学院



计算机类专业校企合作长效机制研究

刘利强王岳斌陈华严权峰
湖南理工学院计算机学院

以服务社会为宗旨,建立校企合作组织机构,完善校企合作制度与政策,以实际工程为背景,以工程技术为主线,大力推进校企合作项目与资源共建共享,深化校企合作模式,实现企业、学校、学生的多赢局面。

校企合作 计算机类专业 长效机制

为了提高高校人才培养质量, 《国家中长期教育改革和发展纲要(2010一2020年)》提出:创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制,加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式;促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享,推动高校创新组织模式。教育部等七部委颁发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政[2012]1号文件再一次强调加强校所合作、校企联合、学校引进等方式的实践育人基地建设。“产教结合、校企合作”办学模式,是高等教育人才培养和办学质量提高的关键环节,是我国高等教育发展的成功经验,也符合国际高等教育发展趋势。计算机类专业本身具有“高、精、尖、快”的特点,实践性强、技术更新快,为培养适应企业发展需要的应用型人才,校企深度合作势在必行。但校企如何进一步深度合作,建立互利共赢长效机制,提高学生的实践创新能力和就业信心,满足社会对人才的需求是一个具有十分重要意义的问题。

1 人才培养模式

立足本地区经济发展,以IT行业需求、企业需求为导向,以培养学生具有“工程意识、工程素质和工程实践能力”为主线,由企业深度参与,校企合作共同制定专业人才培养方案,构建校企全程合作的人才培养模式(如图1)。将人才培养的过程,分为校内学习和企业学习两个培养阶段,各阶段都有校企双方共同建立的培养体系。企业学习阶段主要采取项目式、案例式、体验式等方式进行实践教学。在教学过程中积极推行任务驱动、项目导向等多种学做一体的教学模式,开展各类学生计算机学科竞赛,结合计算机行业认证,推行“双证书”制度。充分利用现代信息技术,校企合作共同开发专业核心课程和优质教学资源共享平台,实现校企联合教学。

2 机制建设

按照“共建、共管、共享、共赢”的原则,经过反复调研,与行业企业专家、教育专家共同制定完善校企合作制度,明确合作目标、内容、方式等,保障校企合作项目的顺利实施,同时建立动态调整机制,充分发挥考核评价体系的激励作用。制定相关管理制度,如《领导小组工作制度》、 《计算机类专业群校企合作实施细则》、 《顶岗实习教学工作规程》、《学生顶岗实习管理办法》、《实训基地建设与管理办法》、 《企业教学管理办法》等规章,从制度上保障教校企合作教学的正常实施和运行。

3 项目建设

3.1校企合作教学科研战略合作平台建设

充分利用企业生产经营的实践优势,学校科学研究的人才优势,学校和企业共同搭建教学科研战略合作平台。通过合作项目数量的累计、范围的扩展、层次的加深,真正确立相三£信任的战略合作伙伴关系,并以协议制度的形式保障合作的顺利进行。真正做到企业生产经营数据资料供给常态化,学校科研教学成果转化与企业对接专门化,战略合作平台建设可持续化。

3.2校企合作实习实训基地建设

实习实训基地按照企业的实际工作岗位需求及工作环境设置,参照企业管理制度进行管理,将理论知识与实践能力融为一体,传授知识与动手实践融为一体。课堂教学内容以企业的真实项目案例贯穿,同时利用现有资源与企业共同合作完成企业项目开发。生产一线的课堂由企业相应岗位的技术人员充当“教师”角色,完成实际生产过程的讲授、指导与评价,将现场教学与课堂教学融为一体、体现“教、学、做”一体化,教师通过实习实训考核进程表对学生实习过程进行跟踪。在生产性实训和顶岗实习期间,校企共同对学生实施完整的、企业真实的工程项目,项目所需理论知识融于实践技能教学之中。

3.3校企合作课程体系构建

具体课程实行“理论在学校,实践在企业”的课程设置,深入研究计算机技术课程知识之间的内在联系,软件工程方向通过项目训练学生的程序分析、设计和开发能力。软件工程专业根据行业需求变化,形成软件工程专业就业岗位图。在网络工程方向课程的实践中,将“用户需求一需求分析一方案设计一项目实施一项目测试”几个环节贯穿于每一个项目中,围绕作为中小型网络管理专业人才需要了解的知识点,模拟不同类型的网络建设,给出客户需求,从方案设计到设备选型和技术实现,完全由学生自主讨论、试验。共搭建6个工作项目场景,细化出6个网络应用知识模块。

3.4课外科技创新活动开展

校企共同辅导学生,激发学生学习的兴趣和潜能,培养学生的团队协作和创新能力。在专业培养计划中设立创新实践学分。鼓励学生以兴趣小组或课程实验小组的形式开展实验、展开实验讨论,并主动和教师交流。积极组织大学生研究性学习和创新性实验计划项目申报和研究,学校给予立项并给予一定的经费。组建计算机技术兴趣小组,开设程序兴趣学习班、软件开发能力提高班,按照企业需要直接交给企业培养,和学院共同管理,定期开展企业技术人员讲座和专业教师技术指导。鼓励大学生积极参加各种专业技能竞赛,重点组织学生参加IT活动月大学生计算机程序设计和大学生计算机应用开发类作品竞赛,专门指导教师负责带队,全程跟踪指导参赛队伍,保证学生科技竞赛顺利进行。积极引入行业与企业的资格认证,将资格证书纳入专业人才培养方案,学生必须获得相应的资格证书方能毕业,使学生掌握从事计算机各行业工作所具备的基本的硬件、软件知识,能使学生具备专业基本的技能。并设立校企合作奖学金以激励学生的考证热情。

3.5师资队伍建设

通过校企合作,定期指派教师到企业参与技术培训、实践锻炼,提高教师的技术水平,聘请企业优秀人才作为兼职教师,让学院教师和企业专家协同参与项目开发、实践教学、竞赛指导等。建立和完善双师教师队伍培养和评聘制度,采取引、聘并举等措施,提高兼职教师担任专业实践课程的比例,加强教学团队的梯队建设,提升专业教师的社会服务能力,建立一支高水平、高素质、专兼结合的双师型教师队伍。

4 结束语

近年来,计算机学院通过不断深化教育、教学改革,坚持走与教育/教学规律相符之路、走与社会需求相适之路、走与IT行业发展相配之路,以就业为导向,探索多样式的校企合作、校企共建实习和创新基地。依托合作企业背景,为学生提供更多与企业接触的机会,一直强调零距离接触IT企业、零距离就业,使学生能在学校获得实践经验,实施“双证书”制度,确保人才培养质量,提高就业竞争力。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)[R /0L].

[2]关于《进一步加强高校实践育人工作的若干意见见》教思政[2012]1号文件[R/0L].

[3]湖南省教育厅高等教育处.高校教育动态[EB/0L].

[4]温秀梅,等.基于CDIO的计算机类应用创新型人才培养模式的改革与实践[J].计算机光盘软件与应用,2013(24).

[5]胡成.民办高校计算机类本科“3+1”应用型人才培养模式探索.信息通信,2013(9):146—147.

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