转变初中英语教学方式的若干建议

黄宝珍

摘 要： 改革现有的教育体制，不断以创新精神从思想观念、教学内容、教学方法等方面改革现有的教学模式，已成为教育界的热点和焦点问题。

关键词： 初中英语 教学方式 转变建议

面对新课程改革，教师应从固有的、陈旧的观念中走出来，树立“以学生发展为本”的教育理念，确立每个学生都有发展的巨大潜力的信念。要改变学生，首先要改变教师，因此，推进学生学习方式转变的重心必须从学生转向教师，通过教师素质的提升，尤其是教育观念的转变，实现教师的教学方式与学生的学习方式的同步转变，并且随着学生学习方式的改变而采用新的教学方式。教师要重组、改善知识结构，形成自己的教学风格，适应新课程改革的要求。

一、改变教学观念，探索新型课堂教学模式

经过多年的教学探索和实践，我总结出一些具有实效性和可操作性的英语课现代化教学模式：教师指导学生自学模式（探究模式）、合作学习模式、现代教育技术辅助教学模式、学生活动表演模式、小组竞赛教学模式等。在日常教学中，依据不同的教材内容，采用多种教学模式交叉进行，灵活多变，综合应用，优化课堂教学结构。这里所探讨的是以“自主、合作、探究学习”为主的课堂教学模式，以Go for it！八年级上册Unit 10为例。

1.自主学习、收集信息阶段：本阶段为本单元起始阶段，主要让学生自学生词，收集并谈论与职业这一话题相关的词汇和句型。跟读录音，完成听力练习及通过pairwork初步掌握该单元功能性语言。

2.合作、探究学习阶段：该阶段以任务型教学为主，明确任务，以小组合作、探究学习方式完成学习任务。首先，以“My Dream Job”为主题，精心设计Draw and Talk这个活动任务，然后把活动过程交给学生，由学生自由组合，自行分工合作，完成自画像、写句子和互相猜测理想职业等交流活动。随后，以“How are you going to do that？”为题，设计My Resolutions活动任务。组内成员采取轮流发言形式，谈论自己实现梦想的计划，并评选出最佳计划。每个组内有一个小组长，其职责就是督促每个组员发言，并记录组内的讨论内容，以便在组际交流时能提出各自的看法。在这个过程中，教师巡视每个小组的讨论情况，给予必要的帮助。

3.反馈评价及总结反思阶段：这个阶段各小组展示学习成果，让学生通过对话、即兴演讲、记者发布会等形式实际运用所学句型，不仅对学习结果进行了反馈，还培养了能力。师生共同评价小组活动、反思总结，评选出“最佳小组”、“最佳创意”及“最佳作品”。

二、英语教学改革与教师角色的转变

1.由“知识的传授者”转变为“情境的创设者、策划者”。

在课堂活动开始之前，教师首先应该是策划者，确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时必须了解对象，根据教学内容和教学对象选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，既不可使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成效在很大程度上取决于教师的策划。

2.建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果好坏。创设“我要学”的课堂环境发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“language immersion”，应让学生在参与、交流、合作中学习和使用。教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创造欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。

三、更新教学方式，活化教学内容

教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味，此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创造的语言环境中运用语言。例如，教学课文“Weather report”时，如果教师照本宣科，一味要求学生死记硬背，学生就没有真实感受。如果教师要求学生在家里看电视时，把各城市的大气情况用表格形式记录下来（见下表），然后让他们在第二天的英语课上当一次大气预报员，播报中国各大城市的大气情况，不仅能活化教学内容，而且能激活学生的思维，促使学生主动观察和学习。教师对教学设计的合理性，不仅能激活教学内容，而且能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力，留给学生更多的创造空间。

创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有创造性地使用教材，才能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

总之，更深入地、科学地、全面地探索这一课题，在新课标理论的指导下，提出一套完整的英语教学方式，在严格的教学实践中加以检验，不断地得到发展与完善。

参考文献：

[1]马丽群.试论初中英语教学方式的改革[J].黑龙江科技信息，2009（34）.

[2]王勤敏.新时期初中英语教师教学方式变革研究[D].西南大学，2014.

[3]李霞.初中英语教学存在的问题及应对策略[J].语数外学习（初中版下旬），2014（03）.