任职教育培养目标下的军校大学英语教学策略研究

程晓燕　马媛

【摘 要】军校大学英语教学迈上全国统一化已有20多年的时间，通过众多军校英语教育工作者的努力，目前，大部分院校的英语教学水平都有了显著的提升。但随着科技的高速发展，再加上部队院校一些固有因素的影响，如何解决课堂教学目标与任职培养目标之间的矛盾成了当下军校教育工作者亟需解决的难题。

【关键词】军校大学英语教学；课堂教学目标；任职培养目标

1 英语课堂教学目标

1.1 培养兴趣

大学英语的教学目标首先是培养学生对英语的兴趣，如果学生对学习英语拥有浓厚的兴趣，则这种兴趣就能激发学生强大的求知欲，从而促使学生将其全部精力投入到学习英语当中。在大学英语课堂教学过程中教师要想充分发挥学生主体作用，就应该从培养学生学习英语的兴趣入手。

1.2 根据教学大纲要求实施教学活动

教育部的《大学英语课程要求》（试行）进一步指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”

1.3 促进学生口语交流

随着社会经济的发展和需求以及大学英语教学改革的推广和深入，提高学生英语口语的交际能力已经成了刻不容缓的教学任务。对大多数在校大学生来说，课堂仍是他们进行语言学习和实践的主要场所。因而在课堂教学中要以学生为中心、以交际为手段，提高学生发现问题、解决问题的能力。

2 任职教育培养目标

任职教育培养目标旨在培养“懂技术、能指挥、会管理”的复合型新型指挥人才。这些学员未来将成为中国军队军事指挥人才的主要来源。为把学员锻造成新型军事指挥人才，承担起“学历教育合训”任务，按照“宽口径”、“大专业”的思路设计培养方案，从而使学员基础雄厚、适应面广、发展潜力大。而承担任职培训的院校也在更新教育观念的基础上，实施了一系列适应任职教育特点与规律的改革措施。这是中国军队实行人才战略工程、培养适应军队现代化建设高素质新型指挥人才的一个重大举措。

3 课堂教学目标与任职培养目标之间的矛盾

军校大学英语教学中产生诸多问题的原因是方方面面的，比如各地生源及不同学员个体英语基础的差异、不同学员个体学习能力和学习动机的差异，再就是传统“填鸭式”的课堂教学为主的教育方法多是教员讲解多，学员训练和实践的机会少，还包括传统教育理念与教育方法无法满足新时期英语教学的要求，很多学员在军校封闭的环境中对于英语学习的看法比较片面。这些问题都在一定程度上打消了学员学习英语的积极性。

4 解决方法

4.1 改革教学模式，优化教学方法，提高学员的学习积极性

现代英语教学模式改革应满足以下几点原则：使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，在技术上达到可实现和易于操作的效果；应能充分调动教员和学员两个方面的积极性。在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和吸收现有教学模式的优点，体现合理继承的原则，使学员具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学员良好的信息素质，把信息技术作为支持终身学习的手段。

4.2 加强培训，建设一支优秀的师资队伍

一支优秀的教员队伍尤其是任课教员队伍是保障新的英语教学理念与模式顺利实施的有力保证。一方面提高英语教员对教学应用中的网络信息等新技术的了解操控能力， 另一方面增加计算机辅助外语教学的理论知识、教育心理学、认知心理学、学习策略等的职业教育培训，使军校英语教员的综合能力能够适应不断发展变化着的社会需要。

4.3 加强英语教学方法和教学策略的改革，培养学员的应用能力

建立高素质的英语教员队伍， 解决英语教员负担过重的问题， 应注重提高英语教员的业务水平， 创造条件让英语教员进修或自学， 鼓励英语教员进行教学研究。加大英语教育理念和教学方式的变革。从培养学员的综合能力这一观点出发，将传统的教学模式融入到加强学员的思维训练、实际应用训练中。用全新的教学理念来武装自己，引进多媒体技术，重新

调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教室转移给学生。

4.4 将应试教育向素质教育逐步过渡

当前社会，人们对素质教育的观念正逐步形成并日渐成熟，素质教育的实施也成为当前教育教学改革的第一主题。片面的追求升学率而养成的填鸭式教育习惯，应逐步向提高全民素质为出发点和归宿。充分发挥教育的主体性，承认学员的个体差异，根据不同学员的不同实际，因材施教；同时通过改革升学、考试以及评估制度，逐步淡化教员和学员的分数观念，更好的满足学员全面综合素质全面发展的需求。

4.5 加强传统英语教学方法与现代教学方法的有机结合，实现优势互补

现代的英语教学注重交际，讲究运用灵活多样的教学方法，按照因材施教的原则，及时在军校相对封闭的环境中，也应当努力创造一种轻松、欢乐的课堂气氛，激发学员英语学习的积极性与主动性，这样就要求把传统的语法教学与交际法教学紧密结合起来，两者并重，既重视学员基础知识的积累，又重视学员交际能力的培养，注意给学员创造参与机会。充分体现培养学员的英语综合运用能力，特别是听说能力的教学目标，使学员在没有压力、放松的状态下主动地汲取知识，培养英语交际能力，提高英语学习与应用的综合能力。

在军校大学英语的教学中，我们需要紧密联系我国经济和社会发展的实际特点，转变教学思想和观念，把提高学员的英语综合应用能力放在重要位置，妥善处理好课堂教学目标与任职培养目标之间的矛盾，同时，树立学员是教学活动主体的思想，处理好教与学的关系，重视学员独立学习能力的培养，强调综合应用能力的整体提高和协调发展。

【参考文献】

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[2]姚军.甘肃省高等院校教师信息技术能力培养体系研究[D].兰州：西北师范大学，2004.

[3]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究，2010（7）.

[责任编辑：杨玉洁]