简析小学语文作文教学创新能力培养

曹广娟

摘要：随着新课程改革的不断深入，新课标对于小学语文教学工作也提出了更多、更高的要求。作为语文教学的重点，小学语文作文教学受到以往作文教学的种种束缚， 使得小学语文作文教学一直无法取得实质性的进步， 使得学生也无法写出具有新意的作文。因此，本文通过实际的教学，希望能够通过创新教学策略，推动小学语文作文教学的全面发展。

关键词：小学；语文；作文；创新

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0135-01

在小学语文教学中，作文教学是重难点，在作文写作中，很多学生都感觉到无从下笔，无话可写，就算是东拼西凑的文章，也没有任何的条理可言。那么，如何才能够转变小学语文作文教学呢？

1.命题注重展现真情实感

走向开放， 融入生活是当前小学语文课程改革的本质所在。学生不仅需要了解怎样的作文才可以称得上优秀， 还要明白怎样才可以写出优秀的作文。所以，考虑到小学生本身的认知

水平和学习特点， 小学语文教师就应该从学生的情感生活、学习生活以及家庭生活等方面入手，来帮助语文写作命题。在小学语文的写作训练当中，教师应该重视作文命题，能够让学生将真实的生活、真实的情感展现在题目上。比如：《我学会了》《我发现了》《一次有意义的家庭聚会》等。另外，教师还可以要求学生结合不同的时期来创造出新话题，比如：母亲节、父亲节、六一儿童节等等， 母亲节、父亲节可以围绕"感恩"的来命题，而六一儿童节可以围绕"自我展现"来命题。又如：三月份是"文明礼貌月"，教师就可以要求学生写一写《文明助我快成长》的作文题目， 这样不仅可以让学生在写作当中培养出真情实感，同时还可以满足学生写作的兴趣需求。

2.开展作文鉴赏教学

2.1 鉴赏课文。小学语文课本是小学生理解能力以及年龄特点体现的标志。在日常教学环节，语文教师可以让学生对课文进行鉴赏，通过这样的方式，不但可以提升学生的文学内涵，同时，还能够增强学生的主观感知能力。比如，在《最大的"书"》这一篇课文题目当中，"书"是加了引号的，这是因为"书"起到的是代指作用，文章并非是讲述的纸质的图书， 而是将地质情况以及自然地理比作了书， 它们属于地球的一个组成部分，贯穿于天地间，所以，我们在对地貌和地质情况进行探索的时候， 就好像是在读一本"大书"。这一篇课文的语言非常简练，但是在轻描淡写当中却透露出了一种传神之美， 不过道理又没有直接说出来。通过这一篇文章的鉴赏，就可以让学生体会到写作的技巧，掌握这样的写作方式，然后在自己的写作当中应用。在语文作文课上，选择这样的课文，有利于学生写作水平的提高。

2.2 鉴赏优秀作文。这里所说的优秀课文， 并非是作文书上的优秀作品，而是在写作任务布置当中具有突出价值的优秀作品。在作文教学当中，可以让学生对身边同学的优秀作文进行鉴赏。因为， 教师的整体要求是一样的，所以，就能够让学生找寻自己的思考痕迹，并且将优秀文章与自己的写作相互对比，找出自己存在的不足之处，这样的主动比较形式，就可以帮助学生加深印象。比如，在《我最尊敬的一个人》的教学中，教师在题目要求讲解之后，可以让学生完全独立思考构思， 等待完成之后， 再由教师选择优秀的作品。比如，结构清晰、文意深刻、语言优美流畅的作品，就值得学生鉴赏。这样的鉴赏不仅是对学生写作水平的一种肯定， 同时也是对构思和选材的一种肯定，在其他同学鉴赏之后，也可以对这样的方式有深刻的印象，能够参照具体的要求，避免写作中出现跑题的现象。

3.利用多媒体激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师， 同时也是学生爱上作文课的前提条件。在小学作文教学中，教师不能忽视学生学习兴趣激发的重要性， 让学生从主观上改变对写作的兴趣， 将课堂真正地还给学生。教师就可以利用多媒体来开展教学，多媒体由于具备形象、生动、直观等特点，在作文教学中， 就可以通过画面或音乐等来吸引学生注意力，达到刺激学生感官的目的，这样也能够很大程度上调动学生的学习积极性， 确保学生的思维能够处于活跃、积极的状态下。比如，教师在让学生对一种动物加以描述的时候， 首先就可以通过多媒体让学生对于动物的生活习性有一个全面的了解， 当一只只可爱的小动物展现在学生眼前的时候， 学生的注意力就会得到极大限度地集中，等待观察之后，教师再要求学生选择自己看到的一种小动物进行描写， 这样不仅丰富了作文的写作内容， 也点燃了学生的写作兴趣。

4.开展作文精心批阅

在小学作文教学中，会遇到很多问题，但是无论如何，都不能够忽视作文修改这一块。

4.1 对于学生而言，作文批改是提高写作能力的主要手段之一。很多学生只懂得如何去写， 但是却不懂得如何去改， 这样对学生的作文能力会产生束缚。所以，教师要注重作文批改，同时帮助学生培养修改作文的习惯。作文批改的方式很多，可以教师批改，可以师生一起批改， 可以当面批阅，也可以重点指导，这主要是根据具体的情况来加以判断。

4.2 作文批改必须及时，能够一鼓作气地将其批改完成；作文的讲评是作为批改的发展，同时也是作文训练的主要环节。对于学生写作当中普遍存在的问题，就需要专门进行讲解，开展各种专项训练，提出切实可行的方法。作文不需要任何虚假的做作， 需要将生命的原生态展现出来。雨果曾经说过："世界上，比天空更加广阔的是海洋，而比海洋更加广阔的是人的心灵。" 那么，就人而言，孩子的心灵又是最为广阔的， 每一个孩子的潜能仿佛就是空气， 你能够给他多大的空间，他就可以充斥多大的空间。所以， 注重作文讲评，让作文放飞学生心灵舞台，才是作文批改的关键之处。

为了促进小学生的进一步发展， 小学语文教师就需要将自身的作文教学方式加以改善， 寻找最适合学生写作的方式。目前，小学语文作文教学的创新途径还有很长的一段路需要走， 希望通过本文的阐述， 能够给大家带来更多灵感上的启发， 从而为小学生写作能力的培养带来更多的帮助。

够突出语文的教学重点， 又有利于引导学生向课外进行拓展延伸， 教师如果在进行教学预设时加以巧妙运用， 就能够极大调动学生的学习积极性。比如教学《争吵》一文后，课后习题第四题小练笔。这是引导读写结合的题目。课堂上， 我引导抓住课文，启发学生展开想象。如假如克莱蒂当时并没有主动跟"我"和好，事情又会出现什么样的结局呢？ 请你联系自己的生活实际说说自己的体会。在这里巧妙创设了一个让学生说说自己的事的交流平台， 可以激发学生的表达欲望。由于这篇课文写的是学生很熟悉的事。在引导学生充分表达自己看法的过程中，就可以巧妙引导学生尝试试着运用课文相关的写法。

5.挖掘课后思考题，拓展习作思路

课后的思考习题为学生进行小练笔、以及进行课堂习作练习提供了良好的训练平台。教师应当充分挖掘这些思考题中蕴含的积极因素，鼓励学生大胆进行仿写练习，从而促使学

生乐于动笔，勤于写作。比如教学《荷花》一文时，课后习题小练笔是写自己喜欢的花，目的是引导学生进行经常性的写片段训练，以提高写作能力。我是这么安排的：重点让学生先了解一下课文怎样写荷花的， 哪些是具体描写， 哪些是对荷花的想象。然后调动学生的生活经验， 让学生想想自己在生活中最喜欢哪种花， 这些花是什么样子的，有什么特点，自己怎样把花写下来。

总之， 编者对课后习题的设置体现了教学的重难点，有利于引导学生展开有效对话。它是教学内容的有效补充， 更是教学反馈的前沿阵地。教师应该让学生借助这一板块来巩固落实

基础，提升理解能力，培养思维品质。