谈谈小学音乐情境教学

李杰

摘要：在全面推进课程改革和教育创新的今天，循规蹈距的音乐学习，已经完全不能适应当下学生的学习积极性和主动性了。小学音乐教育作为素质教育的一个重要方面，小学音乐教育是学生学习的一个起始阶段，学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，在小学音乐课堂当中培养小学生的创新意识和创造能力，培养学生的创新能力是音乐教育的主要目标之一。教师把学生从简单低级的趣味性阶段引向求知的乐趣上。寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力，小学音乐教师教学境界的提升直接关系到学生的成长成才。在目前教育环境下发挥音乐教育作用，变得非常重要。

关键词：小学音乐；情境创设；教学策略

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0308-01

情境教学是伴随着改革浪潮进入课堂教学，通过创设典型场景，激起学生们的学习兴趣，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。情境则是教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。可以这么说，情境教学是实现愉快教学的基本教学模式，也是促使儿童生动活泼学习的重要途径。

1.创设情境，激发学生学习兴趣

托尔斯泰曾经说过："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"我国古代伟大的教育家孔老夫子也说过："知之者不如好之者，好之者不如乐知者。"由此可见兴趣对于学生学习的重要性。 兴趣是学生学习最好的老师，是最佳的学习推手，是带有浓厚感情色彩的心理活动，对于所有学习来说都是这样的，音乐当然也是一样。只要孩子对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习不在成为沉重的负担。在小学音乐教学中，情境的创设有利于激发学生的学习兴趣，符合学生的年龄、性格等特点。为此，在教学过程中，教师应合理的根据教材，以学生为主，积极的为学生设计特定的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生快乐地学习。创设情境的方式有许多许多，例如，在教学舒曼的钢琴曲《小牧笛》时，如果仅通过一两遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。于是我就让学生通过实践活动来营造一个情境， 教学一开始我就带领学生做起了牧羊的舞蹈游戏。玩过一阵后，我让学生说说心情如何，学生会说很兴奋、很愉快。于是我又让学生在《小牧笛》的钢琴乐曲下来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏。这样，在愉快的游戏中，学生很快把握了所学的内容，在激发了学生学习兴趣的同时，学生的积极性和主动性也得到极大的调动，教学收到很好的效果。

2.带入情境，在探究的乐趣中诱发动机

教学是有目的的行为。而情境教学正是针对儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变的心理特点，把儿童带入特定的教学情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机，促进学习动机与情境之间持之以良性的互动。当儿童学习动机被激起后，若教学过程刻板、单一，儿童会因失望而使已形成的动机弱化、乃至消失。因此在把儿童带入情境后，还应有意识地把儿童一步步带入与教材相关、相连的情境，让儿童感到"情境即在眼前"，"我即在情境中"。这样儿童在进入情境后又反过来丰富了情境，使得儿童的学习动机在这种"情"与"境"相互作用的持续中得以强化。而教学也最终成为有趣的、有意义的活动。

如在三年级歌曲《小乌鸦爱妈妈》这一课中，我设置了这样的情境：同学们，这节课，我们来到了哪儿？课件中出示大森林的图片，还有小鸟叽叽喳喳的叫声，是谁在叫？你能用动作模仿出来吗？学生们纷纷模仿小鸟展翅高飞的情景，仿佛置身于美丽的大森林。

3.创设“问题”情境，激发探究欲望

创设问题情境正是为了满足学生这一需求，在教材内容和学生求知心理之间制造一种"不协调"，把学生引入一种与问题有关的情境之中。学生被这一有趣的情境深深地吸引，从而积极地对情境中所提供的信息进行选取。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。对于问题情境中隐含的"问题"，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。"发明千千万，起点在一问"， "人力胜天工，只在每事问"。发现问题往往比解决问题更重要。

教学中设置的问题，要留有充裕的时间让学生讨论，不同意见可以争论，让学生畅所欲言，鼓励学生积极发表意见，说错了也要让学生体面坐下。学生答到精彩之处，教师带头给学生鼓掌。这样的课对学生产生莫大的吸引力，极大地调动了学生的积极性，教师发挥了组织者、引导者和合作者的作用，教师乐在其中，师生其乐融融，课堂和谐生辉。

4.鼓励学生自我表现，创设互动情境

老师要制订课堂教学计划，最好在半节课之前就完成课堂任务，接下来半节课就是学生互动时间。每个小组派出一位代表唱刚刚学的这首歌，谁获得的掌声多，谁就赢了，还有奖品，这样学就会互动频繁。或者前半节课由每小组派出一位代表唱自己擅长的儿歌，哪个小组得到的掌声多，后半节课就由这位代表充当老师，教同学唱歌。学生产生了成就感，越来越喜欢上音乐课，并努力成为小老师，私下多学一些儿歌。这在无形之中增强了学生自主学习的动力，培养了学生学习音乐的浓厚兴趣。还可以在课上把同学的声音保存下来，让他们自己找差距、找优点，这样既可以充分发挥学生的积极性，又可以使课堂显得生动活泼，富有快乐感、轻松感。

5.走进自然生活

音乐教学不能只把学生拘泥于室内学习，而应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。如课外郊游时，带领学生在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这正是大自然演奏出的美妙乐曲。在不知不觉中，学生都随着这美妙的自然音响哼唱，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在和生活的美好。在素质教学日益深入的社会背景下，小学音乐教学得到了快速发展。小学音乐课教学是以音乐欣赏和音乐展示为主要内容，以情境交融为手段开展的活动，在此活动中，情境创设对课堂教学实效起着至关重要的作用。它培养了学生的学习兴趣和丰富的想象力，扩大了学生的知识面，对学生的健康成长起到了重大作用，有利于音乐学习兴趣的提高。

6.运用多媒体，展现情境

运用多媒体创设演示情境，让学生感悟音乐的旋律和节奏。当音乐教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生"启而不发"、"思维受阻"时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生思维顺畅发展。如视谱教学一直是令学生头疼的事，不知道从何入手。教师借助电教媒体使各种乐谱以不同的字体、不同的颜色、不同的形式显现在大屏幕上，并把视唱的曲子及其结构、节奏型、速度、表情等清楚地展现在学生面前，这样可以对学生的视觉加强刺激，加深学生对歌曲的记忆，促进学生对乐曲旋律的体悟和理解，不仅帮助学生理解曲目、分辨节奏，掌握曲目中的难点、重点，还强化视唱教学效果。

总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式很多，如运用多媒体视听、运用语言艺术描绘、参与实践活动等，不同于以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。