安静

赵巧巧

摘要：新课改下的科学课堂焕然一新，从传统的"一言堂"变成了热闹活泼的活动课，学生们参与课堂、自主探究、合作交流成了科学课堂的新亮点，总是少了点思考、少了份宁静、少了些沉淀。这么热闹的课堂真的是我们所追求的新型课堂吗？热闹的背后需要我们更多的思考和行动。本文主要探讨科学课的另一种风格——安静的课堂，让学生感受安静、学会倾听、注重思考，让课堂的节奏慢一些，再慢一些，留白的课堂同样重要！

关键词：科学课堂；安静；倾听；思考

中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0329-01

一直以来，科学课给人的感觉就是活跃热烈，一开始分组就活动实验，小组内同学讨论、做实验，叽叽喳喳地好不热闹，而这样活跃的课堂往往会得到好评，认为学生对科学课有极大的兴趣，在玩中学，做中学，体现以生为本、学为中心的课堂理念。然而，这样的课堂更应该引起我们的思考，这节课的教学目标达到了吗？学生真的学有所成了吗？这样的热闹真的有效率吗？或许，换一个安静的风格照样能收获颇丰，甚至事半功倍。

1.制定课堂常规，重建课堂秩序

《科学课程标准》指出：学生是科学学习的主体，科学课程必须建立在满足学生发展和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、解决问题。在新课程实行的今天，我们是要注重学生的个性发展、自主探究，要把课堂还给学生，老师不能一直以"满堂灌"的形式上课，但是这种放手不是听之任之，随意处之，同时，安静的课堂也不是死气沉沉、毫无生气的课堂，这就给教师提出了更高的要求和素养。

1.良好的学习习惯是开端

曾经去参加过县里的科学教研课，给我留下了深刻的印象，也看出了上课学校学生良好的学习习惯。师生之间有一种无形的默契，亦静亦动的科学课让老师教得轻松，学生学得轻松。上课前，学生以安静的状态进入课堂，这种平静的心态有助于学生尽快地进入科学世界，这与他们平时多做实验是分不开的，因为实验做多了，对实验的好奇心就少了，也就不会出现闹哄哄、议论不停的场景了。上课实验时，材料员们自然有序地领取实验材料，按照要求动手操作，整个过程有序开展、有条不紊，当音乐响起，所有的活动戛然而止，汇报时也是有序进行，一组接着一组，当一组在汇报时，其他组都认真听着，无不表现出该校学生的学习态度和个人素养。

2.教师专业素养是关键

2.1 提高自身教学组织能力。教师要做科学探究的先行者，在上课之前，教师应先于学生进行实验探究，清楚实验的可行性，避免实验中的突发性问题，这样才会在引导学生实验探究时做到胸有成竹，并合理安排教学环节，精心设计教学导语，把实验过程中不安静的因素稳定下来，确保科学探究的有序进行。

2.2 改进教学设计，创新教学材料。记得有一次去听小学科学名师沈跃群老师的课，发现实验开始之后讲台上沈老师就不见踪影了，原来她已经融入到学生当中做"小学生"去了，而且每个学生一张记录单，让每一位都参与到实验中，学生们根据记录单上的内容填写，每个人都聚精会神，课堂安静地可以听到针掉落的声音，实验结束，学生上台当了老师，其他学生也认认真真地听着，当听到有不同意见时，举手发表自己的观点，不断地提问，不断地补充，整个教学环节像是排演过一样，井然有序。突然，教室里的声音戛然而止，又开始安静了，原来是同学们被一个问题给难住了，这时，沈老师站起来，问："有什么新想法吗？"没人回答，她又问，还是没人回答，几分钟之后，接着追问，终于有人站起来说了自己的观点。沈老师把课堂真正地交给了学生，她只是引导者，当学生们有怀疑时她又鼓励他们做实验来找证据。同时，留白的课堂效果出乎意料，我想这一堂课学生收获地不只是实验结果，还有很多很多。

2.3 倾听和思考有时比操作更重要。如今的课堂多了份活跃，少了份安静；多了份浮华，少了份沉淀，我想用心倾听、认真思考能使浮躁的课堂安静下来，让学生能够在科学课中学到实实在在的知识。

2.4 重视倾听，学会倾听。倾听是一门艺术，不是简单地用耳朵来听，而是要专心致志、全神贯注地听，眼睛要看着发言者，不开小差，通过倾听，理解发言者的中心意思，并会用自己的话来转述你的理解。开学第一课，不仅要讲一些科学课上的教学常规，还要明确提出科学课上倾听的重要性和方法，让学生从小就学会倾听，在我的科学课上，我经常问学生"谁听明白了，谁来说一说！"来引起学生的注意，考查学生们是否在认真听课。在上三年级上册《校园的树木》这一课时，我带领着同学们观察了校园里的树木，并让他们做好记录工作，在课堂上汇报树的特征时，同学们都认真地听着组长的汇报，当需要补充的时候就举手发言。整节课也体现了以生为本的科学理念，学生们热情高涨，积极讨论，踊跃发言，在老师的引导下，三年级的学生体验了成功，感受了科学课的快乐，同时也培养了认真倾听的好习惯。

同时，让学生学会倾听，让他们在科学课上学到一些道理和生活经验。经验比知识重要，做人比文化重要。在上《控制面包发霉的速度》这一课时，通过做对比实验的方式让学生体验面包发霉，通过师生总结来了解面包发霉的条件和原因，学生在以后的生活中可以用低温干燥的方法来保存面包。在上六年级下《周围的水环境》，我又对学生进行保护水源的教育，建立节水爱水的道德观。

2.5 思考是课堂里的另一种安静美。科学课不仅仅只有实验这么简单，让学生明白实验背后的原理才是真的理解科学道理了。在以探究为核心的科学课堂中，除了倾听，安静地思考也很重要，而如今的科学课正是少了这一环节。在上六年级下册《一天的垃圾》时，先播放一些垃圾堆满天的图片，让学生静静思考，这么多垃圾是怎么产生的，我们要怎么做呢？就是这样安静的几分钟，学生们静静的思考，感受环境脏乱差的坏影响，认识到保护环境多么重要。爱迪生曾说过："不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活中最大的乐趣。"可见人人需要思考，思考才会使人安静、使人沉淀，课堂也才会变得更有意义、更有深度。

古人云："人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。"安静的课堂让学生能更加全身心地投入到学习当中，提高学习效率。当然，只有教师真正地把握教材、了解学生，不一味地追求课堂形式，追求热闹活动，少一些浮华，多一些真意，才会真正创造"以生为本"的科学课。同时，我们也一直在探索这样的课堂：让学生既能全身心地投入到实验活动中去，也能安安静静的体会科学课的魅力。

参考文献：

[1] 《小学科学新课程标准》，新课程、新标准、新评价编写组，商务印书馆，2011年.

[2] 《让小学科学课堂安静些，再安静些》，胡庆贵，《小学科学（教师）》，2010年.

[3] 《原来安静可以让科学课堂如此美丽》，冷伟江，《科学大众（科学教育）》，2014年.