高职商务英语教学团队建设与地域经济发展

肖琪

摘 要：高职商务英语教学既注重理实一体化，既要注重理论知识的学习，又要注重实际应用，这就对教师团队提出了要求，要优化师资结构，加强师资力量，建设特色的高职商务英语教学团队。同时，又要结合地域经济的发展特点，调整教学内容并进行知识更新。

关键词：高职；商务英语；团队建设；地域经济

基金项目：本论文为辽宁省职业技术教育学会2015-2016年度科研规划立项课题“地域经济发展视角下高职商务英语专业人才培养模式研究”（LZY15435）的阶段性成果项目负责人：房冠乔

在高职教育蓬勃发展的良好背景下，高职商务英语专业既面临着前所未有的机遇，又面临着极大的挑战。地域经济的发展急需大量合格的商务英语专业人才，这些人才既要懂得专业知识，具备专业能力，又要能满足行业需要和企业的需求。高职商业英语专业学生的素质和能力要得到企业的认可，他们需要具备较强的商业英语应用能力。因此，为了更好的服务地域经济的发展，高职商务英语教学团队的建设也迫在眉睫。为了提高商务英语专业学生的综合素质以适应社会经济发展的需要，高职院校必须根据地域经济发展的情况，加强商务英语教学团队的建设。

1 高职院校商务英语教学团队建设现状

（一）教师团队师资结构不合理，不利于商务英语教学

目前我国高职院校商务英语专业教学团队的师资构成来看，绝大多数教师都是从普通高校引进的的英语专业教师。很少有教师有企业一线工作的经验或背景，他们虽具有扎实的英语语言基础，对语言知识的讲解完全没有问题。但是绝大多数老师未受过专门的商务英语的培训，缺乏企业工作经验，对经济状况的了解及市场情况的把握不够准确。而有个别来自企业的兼职教师，因未系统学习过教育学、心理学等教学理论，因此在授课方面缺乏理论指导，未能形成完整系统的授课模式，因而也影响了教学效果。从年龄结构上看，年轻教师占很大比例，许多教师教学实践匮乏，无法满足商务英语专业实践性强的教学需求。为了能达到教师队伍的可持续发展，该团队中教师的年龄应该分层次，既有老带新，有要有青年骨干教师，还要有新鲜血液。如果不能根据学生、教师和地域经济的实际情况组织教学，没有做到理论与实际的紧密结合，便会使教学效果大打折扣。由此可见，组建一支高职商务英语教学团队，从而让不同的教师能共明确职责分工，教有所长，形成互补，便能对于目前理论实际无法结合的现状有所改善，提高学生的学习效果。

（二）商务英语知识更新较慢，学生未能接触较前沿的商务英语知识。

目前我国大多数高职院校商务英语所选取的教材未进行较快的更新，所用教材较为陈旧，学生英语基础较弱，因此限制了教师对课本外知识的拓展，多数教师照本宣科，讲课内容围绕知识已经较为陈旧的课本知识，无法激起学生的学习兴趣，也无法满足学生对商务英语新知识的渴求。教师的思想观念和教学模式落后，忽视学生实践能力和技能的培养，学生被动的接受教师传授的知识。而很多同学对自己的将来没有明确的定位，也没有确定的目标，只把目光放到期末考试及格，拿到所学科目的学分，不影响正常毕业上，结果导致恶性循环。因此，在高职商务英语教学团队的建设过程中，要重视学生的动手能力和听说能力，利用互联网和多媒体教学，实现高效的课堂教学，使用多种教学平台，也不要忽略商务英语知识更新的环节。

2 高职商务英语教学团队建设与地域经济发展应从以下几个方面着手

（一）基于地域经济特点，明确专业培养目标和细则。

高职教育培养的目标极具职业特色，服务地域经济发展。高职教育要培养服务地域经济发展的生产、服务、销售、管理等方面的既具备职业技能又具备应用能力的专业人才。因此，商务英语教学团队的建设也要服务这一宗旨，首先要做好专业的定位，要以地域经济发展方向为导向，以企业需求为方向，服务于市场为目标，制定专业培养目标与细则。要定期委派教师深入一线企业进行挂职锻炼，进行商务理论的研讨和学习，与企业专家进行交流和学习，提高教师理论与实践相结合的能力。同时还可以了解地域经济对商业英语专业的需求现状及具体岗位对知识技能和实践能力的要求，结合学生的特点，确定人才培养模式。

（二）校企合作，培养专业知识过硬，实践能力突出的专业人才。

校企合作办学是高职商务英语团队建设的重要途径之一。辽宁装备制造职业学院就采用了这一合作形式，既邀请企业中优秀的人才来学校做兼职教师，培养同学的实践能力。同时，企业又给学生提供顶岗实习的机会，让学生尽早了解工作的流程和工作所需的知识和技能。极大的刺激了同学学习必备知识的欲望，使同学尽早确定学习的目标和理想，减少盲目性。同时能使高职商务英语教学团队瞄准地域经济的发展，与企业建立双赢的合作关系，拓展校企合作的广度与深度，打造一支优秀的教学团队，实现培养地域经济发展需要的既具备专业知识，又具备实践经验的复合型商务英语人才的目标。

（三）加强师资力量，优化师资结构，建设特色的商务英语教师团队。

针对目前高职商务英语教学团队的师资情况，在多方面加强师资力量。比如，目前的在职教师有的专业并非商务英语专业，对此类教师要加强培训和进修，除了英语专业能力外，还要加强商务知识的学习；对于商务英语专业毕业的教师要让他们多走进一线企业，多为他们提供实践机会，增加企业一线工作经历，以便使他们能更好的教导学生；另外，可以加强校企在师资方面的合作，可以邀请企业中的商务英语的精英经过一定的培训后到学校兼职上课，传授实践经验和工作经验，缩小课堂教学与工作实践的距离。使高职商务英语教师团队能做到专兼结合，取长补短。

（四）根据地域经济发展的需要，加强课程体系建设。

高职教育要分析地域经济发展的需要，并根据需要，进行课程体系建设和改革。如果要培养出具有合格专业知识和技能，并能将理论应用于实际的商务英语专业的学生，就首先要对课程体系建设进行改革。要根据地域经济的需要和岗位及职业要求设置课程。要体现“工学结合”的人才培养模式，根据地域经济、行业发展、职业要求和专业特点，设置商务英语课程体系和主干课程。商务英语课程体系应该以就业为导向、以服务社会为宗旨，主动适应区域经济发展的需要和顺应社会形势的发展，合理配置课程资源，优化课程体系构建，为地域经济的发展输送合格人才。

只有加强高职商务英语教学团队的建设，用商务英语教学来促进地域经济的发展，反之依赖地域经济的发展来为高职商业英语教学团队建设提供有效的保障，两者相互促进，相辅相成。

参考文献

[1]刘英杰.高职商务英语教学团队建设初探[J].教育与职业，2009

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006

[3]周文斌.坚持学研结合服务区域经济社会发展[J].中国高教研究，2006

[4]房宝娟.高职商务英语专业基于人才需求分析的课程设置研究[J].中国校外教育，2010

[5]贺瑄.高职商务英语教师职业素质培养浅析[J].科技信息，2012