《AutoCAD应用》拓展实践应用的探索与实践

黄坚强

摘 要：本文以实践应用为导向，着重论述《AutoCAD应用》课程教学如何拓展在其它学科中的实践应用，如何重视学生应用能力的培养，使理论学习真正融入实践应用，有效调动学生学习的积极性，彰显职业教育特色。

关键词：中职；AutoCAD；实践应用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0091-02

AutoCAD软件在机械领域的绘图功能，是中职机械相关专业学生必须掌握的基本技能。笔者在多年的教学中，在完成本软件基本教学任务的基础上，为了提高本课程的教学质量，特别注重学以致用的延伸，在加强学科间的内在联系上下功夫，努力拓展软件在其他学科的实践应用领域，从而为学生树立明确的学习目标和提升综合实践应用能力打下坚实基础。

一、AutoCAD在数控车削加工中的拓展应用

在数控车削加工中，若采用手工编程，常常是简单的点位加工，基点和节点的坐标计算是程序编制中一个关键性的环节，而计算的要领是掌握方法。常用的计算方法就有手工计算法和软件计算法。面对如今综合素质呈严重下滑趋势的中职生源，当教师要求他们应用数学知识进行计算时，他们表现出强烈的抵触情绪。通常在讲解实践应用前，教师可以先培养学生的求知欲望。如在讲解本软件在数控车削编程计算点位坐标时，先作如下提问：

老师： 这是你们加工的工件吗？（取一个学生自身加工，并带圆弧基点（A、B）的工件），如图1所示。

学生：当然是啦！（学生都显得很兴奋，很活跃）

老师：那你们是如何计算A、B基点的坐标的。

学生：是用三角函数来计算的，很麻烦。（表情很无奈）

老师：如果我教一种你们都能容易掌握的方法，好吗？

学生：当然好啦（表现出强烈的求知欲）。

在此情境下，教师快速展示用本软件快速计算出A、B基点的编程坐标值，分别为A（X39.53，Z-72.19），B（X40.56，Z-55.57），学生在渴望中等待，求知欲望强烈，深深体会到软件计算的优越性，从而调动起浓厚的学习兴趣，学习效果自然好。

在数控车削成形面加工中，用CAD计算刀具的干涉角也是一个重要的应用，如图2所示，在选用尖形车刀切削圆弧时，先用CAD确定圆弧最大干涉点的防干涉最小副偏角Kr′，从而确定尖形车刀合理的副偏角，即选择的副偏角要大于图中所示的防干涉最小副偏角Kr′。

二、AutoCAD在钳工加工中的拓展应用

在钳工项目的实习和竞赛中，常会遇到加工凸件斜面的情况，要保证凹、凸件能顺利配合，就要解决对称度的精度要求，通常要用到正弦规来对被测面进行测量，而在这个过程中，要进行量块的高度计算和被测平面相对基准平面的高度计算。这时若采用三角函数来计算，那可是一个繁锁的计算，而采用CAD进行计算，那就快捷多了。图3是某市钳工项目职业技能竞赛试题中的一个零件图（请查看参考文献相关网站。从图中可以看出，尺寸mm及对称度要求是此工件的一个加工难点，要保证它的尺寸精度和位置精度，通常要配合使用正弦规、量块和杠杆百分表来保证测量精度。而在加工前我们要进行垫高量块的尺寸（H）和测量高度AC（被加工面对基准面的高度）计算，如图4所示。若采用三角函数进行计算（网上示例），计算过程显得过于繁锁，对于数学基础相对薄弱的中职生而言，更显得勉为其难了。若采用CAD进行计算，那就简单快捷多了，优势立即凸显出来，学生欣然接受。如图5所示，用CAD计算的步骤如下：（1）画出正弦规和工件的外形实际尺寸；（2）根据被测角度α进行旋转，这时被测平面处于水平状态；（3）直接用线性标注命令标出量块高度（H=90.631mm）和测量高度（AC=61.435mm）。

《AutoCAD应用》拓展实践应用的探索与实践

三、AutoCAD在线切割加工中的拓展应用

在线切割的实训教学中，由于受到教学设备数量和线切割加工系统功能的限制，对线切割的实训教学带来很多限制。以Towedm线切割编程系统为例，由于该编程系统的绘图功能并不强大，绘图效率偏低，再加上实习设备数量的限制，导致实训难以在全班开展。此时，AutoCAD的强大绘图功能将可以有效弥补教学设备数量和线切割加工系统功能的不足，具体做法是可以让学生利用实训空余时间或预先在家把图形绘制好，然后把图形另存为.DXF格式，再经线切割编程系统转换成.DAT格式，即可应用线切割系统编程加工，这样的话将有效减免了在机床上绘图的时间，大大提高实训效率。特别是加工一些需要设计的零件，如齿轮、凸轮等，就更需要时间来做好实训前的准备工作，学生在线切割实习过程中充分感受到AutoCAD的重要性，从而更加重视软件的学习和应用。

四、如何为拓展实践应用做好铺垫

拓展实践应用是软件学习的提升，也是彰显职业教育的重要举措。为了更有效地做好这一教学工作，还是要先把基础工作做好。如（1）学习兴趣和学习动机的调动。（2）模块式教学中学生“小老师”的培养。“小老师”的作用能有效提高课堂效率，并能替代教师所不能完成的工作。因为有一些害羞的学生更喜欢问他们的“小老师”，也能一定程度上减轻教师的工作量。（3）提高语言的趣味性。如把“特性”命令说成“万金油”；把“分解”命令说成“炸弹”；把“镜像”命令说成”镜子”；把“创建块”命令说成是“打包”；把“全部缩放”命令说成“回家”，既形象又生动，都能有效地加强学生对命令的记忆和理解，也让课堂有更多的快乐笑声。（4）师资方面最好是安排机械专业的教师。因为拓展实践应用是提升学生技能水平的重要体现，对教师的综合能力要求较高，拓展实践应用是对多门课程。

学校课程教学是学生能力培养的载体，是学生综合素质和创新能力培养的基础，而实践应用能力的培养则是提高学生发散性思维的重要手段，也是对教材内容应用的升级，同时加强了与其它学科的联系，提升了学生的专业综合应用能力和关键能力。因此，作为新时代的中职学校专业教师，应该不断加强实践应用能力的培养意识，让学生把所学的专业知识与实际紧密结合，提升对所学课程的综合应用能力，真正做到学以致用，为今后迎合职场需要打下坚实的基础。

参考文献：

[1]宋小春等主编.数控车床编程与操作[M].广州：广东经济出版社，2005.

[2]高枫，肖卫宁主编.数控车削编程与操作训练[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]赵海俊.用正弦规测量斜面尺寸的方法[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/ccf6a744be1e650e52ea99fc.html.

[4]姜波.钳工工艺学（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.

责任编辑 何丽华