评价在中职信息技术中的应用研究

王洪亮

（河北省沧州市中捷职业技术学校 河北沧州 061108）

评价在中职信息技术中的应用研究

王洪亮

（河北省沧州市中捷职业技术学校 河北沧州 061108）

应试型的教育在中国盛行多年，学校评价学生课程学习状况的最主要的标准就是考试成绩。这样的教学评价系统，使得学生不得不有针对性学习，限制了其学习的视野范围，其全面发展受到了限制。同时，也对教师的教学方法产生也影响，不得不为了提高学生的学习成绩而局部教学，以甄别和选拔学生为主要的目的。本文主要探讨了一种新的评价方式：发展性教学评价，首先介绍了发展性教学评价的定义，然后对发展性教学评价在中职信息技术教学中的应用进行了分析，最后进行总结。

发展性教学评价 中职信息技术教学 应用

近年来随着社会对学生综合素质要求的提高,教师的教学与评价方式也发生了重大变化。发展性教学评价越来越受到重视。发展性教学评价在中中职各学科的教学中发挥了越来越重要的作用。

1 发展性教学评价的定义

发展性教学评价,指的是,教师评价学生的目的不仅仅是甄别学生的优劣,选拔优秀学生重点培养,而是要促进学生的全面发展,通过有效的教育与激励方式,促进学生充分发挥各自的潜能,充分张扬个性,使得每一个学生都具有自信心与坚持进步的能力。发展性教育评价,要求教师在教学的过程中用发展的眼光看待学生,重视学习过程的总评价。在学习过程中,结合多种评价手段与方式,使得在评价整个学习的过程中,既能够反映学生全程学习的结果,又能够有效地促进学生的全面发展。

中职信息技术教学的发展性评价是一种全新的又非常有效的教学方式,本文主要以中职的信息技术课程中实施发展性评价的内容以及相关建议进行陈述,以期对中职教育探索出适合中职生全面进步的发展性评价的实施提供有益的经验。

2 中职信息技术课程中发展性教学评价的应用

2.1 基础知识与上机操作技能评价

基础知识中上机操作技能评价评价是中职信息技术教学过程中最基本的也是最重要的评价,主要是信息技术的上机操作演练、笔试试卷测验以及相关知识的随机课堂提问的形式。同样是笔试试卷测验,发展性教学评价下的试卷内容与形式与普通试卷有很多不同,它更加重视考察学生的中和能力与自主解决问题的能力,因此,问题形式灵活多样,有立足现实的问题解决办法提问,有与生活常识有关的问题设置等等。同时,课堂的提问方式更加灵活多样,问题的开放性强,不规定唯一正确答案,充分拓展学生思维,开发学生智力。在上机操作演练阶段,教师在规定基本的操作流程之后,要充分发挥学生的学习与探索的积极性,重视自己解决问题。

2.2 学习过程与方法评价

良好的过程是实现学习目标的重要因素,正确的学生学习过程与方法的评价,有利于充分挖掘所有学生的潜力,调动学生的自主学习的积极性。教师通过对所有的学生的学习过程进行细致的观察,准确发现他们每一个人的学习特点与行为方式,综合评价学生的学习能力。同时,针对学生的学习,教师应该充分利用有效的教学资源,可以以应用信息技术电子小报的形式,充分发挥每一个学生的创造力,有学生自主选择各种形式进行设计,自主分析、解释作业情况,以实践的形式加强对信息技术学科的学习兴趣与信心。

2.3 学生的情感变化与人生价值观评价

教师的教学过程,不仅是传授专业知识的过程,更是与学生交流,教会学生做人的过程。因此,教师在教学的过程中,必须要随时关注学生的情感的变化,充分利用学生的情感倾向来有针对性地教学,这对于所有科目的发展性教学评价都是非常重要的。首先,教师可以通过与学生直接谈话的方式,对学生的近期情感状况、学习生活态度等问题做最初的了解。其次,教师也可以通过无记名写信的方式,定期搜集学生对教师近期的教学质量、教学方法以及最近的生活态度变化等信息,以便有针对性地对学生进行思想与专业知识的教育,提高教学效率。

3 应用的效果分析

3.1 提高学习成绩

由分析不难发现,过程的评价在发展性评价中更容易被重视,这使得很多学生认识到学习过程的重要性,在此他们能享受学习过程给他们带来的乐趣。多元化的发展教学评价也促进了学生主动发展和自我完善。学生的学习兴趣及学习动机也被激发出来,可以使学生不断品尝到“成功”带给他们的喜悦。

3.2 提高反思能力

反思能力是每个人都有的,只是有人反思意识比较强,会自发的进行反思而已。经调查统计,大多数学生都能进行必要的一些反思,指出自己的一些不足。学生自评和同学之间互评是促进学生自我反思的重要方法,能让学生及时找出自己的缺点和不足,以便及时矫正,消除隐患,这也是教育评价的“促进学生发展”功能的最好体现。

3.3 提高了学生的评价能力

在中职信息技术发展性教学评价中,学生不仅要进行自我评价,还要和同学 之间进行相互评价。这样在评价的过程当中,不仅能够促进学生的发展,还能够 提高学生的评价能力。

3.4 培养了学生的合作意识

在教学中,教师面对着全班的学生,而一节课的时间只有40分钟,教师不 可能对每个学生都进行辅导。进行学生互评时得到的信息一般来说较真实,较具体,同时也有利于培养学生的合作意识,增进了同学间的交往和沟通。如学生打字时的坐姿,教师不可能在一节课中对每个学生都进行辅导和平价。教师可通过小组内组员的互评、互帮,特别是利用小组长的带头作用,对组内组员的坐姿进行及时的评价, 一发现有问题,及时纠正。

3 小结

发展性教学评价在中职信息技术教学中展开应用,通过多个方面的评价,通过各种开放、个性的评价方式,获得学生对于信息技术课程学习状况的及时、有效的了解,同时,针对不同角度评价获得的结果,有针对地对每一位同学展开教学,有效提高学生的学习质量,提高教学的效率,是难得的双赢局面。

［1］来永国.发展性课堂学生评价研究［D］.山东师范大学，2007.

［2］亢春艳.发展性教学评价在中中职信息技术课堂上的应用研究［D］.东北师范大学，2007.

［3］李雁冰.课程评价论［M］.上海：教育出版社，2002.

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1674-2060（2016）03-0251-01