摄影课程实施“工作室主题式教学”的研究与实践

郑道娟

摘要 ：工作室主题式教学强调集体教学方式，区别于传统艺术教育，为学生毕业后尽快进入工作角色奠定基础。摄影课程在实施工作室主题式教学的过程中强调科学的、逻辑的学习方法和艺术表现相结合，目的是在全面提高学生的综合素质。

关键词：摄影；工作室；主题；教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）04-0170-02

随着新媒体的兴起，数字媒体专业迎来了专业发展的有利时机，越来越多的学子进入这个专业学习，希望将来能加入这个行业，有所建树。然而，由于底子弱、起步快，数字媒体专业教育在高速发展的同时也显现了一些与高职人才培养目标不相符的弊端。一个比较突出的问题是：学校培养出来的人才不能直接胜任企业的工作，教育与生产脱节较严重。为此，高职院校纷纷开展教学模式改革的探索。工作室主题教学这一模式因其项目从企业中来、能充分发挥学生学习的主动性等特点得到了广泛肯定。论文以摄影课程为例，主要论述摄影课程与工作室主题式教学相结合及其碰撞出来的火花。

1 工作室主题式教学简介

工作室主题教学（Studio subject teaching），起源于20世纪初德国包豪斯设计学院。是一种旨在重点培养学生非认知性技能——即驱动力和适应性技能的教学模式，即以工作室的形式，把工作实践与学习有机结合起来（work by learning， learn by working），从而达到最佳学习效果。工作室主题教学的核心方式是实践、团队与实际工作。相对于主流教育的以课堂为核心的教学方式，“工作室教学”百分之八十以上的课程都是通过实践授权给商业机构的实际项目来完成。教育模式将由以 “教”为主转换到以“学”为主的教育模式。教师的角色将由知识的传授者转换为学生学习的指导者。每一位学生都会有一位导师或者几位指导老师，从而使他们获得充分的学习与方向性的指导。他们由时间表来指导工作学习日程表，使得学生更像是置于商业领域的工作环境中，体现了工作与学习相结合的教学原则。

2 摄影课程实施“工作室主题式教学”的条件

摄影课程是一门理论与实践紧密结合的综合性课程，传统的教学都是采取理论教学—实践拍摄—作品展示为主要方式，理论课的讲解对于提高学生实际拍摄能力的作用，显得微不足道。“工作室主题式教学”改变了这一模式，将教室直接搬进了工作室，学生在工作室进行工作的过程就是摄影课程的教学过程，当然，老师在每个课程开展前需要做大量的保障工作，首先要将教学资源全部数字化、网络化、碎片化，学生在学习中遇到问题的时候，可以利用手机等设备及时方便地进行讨论，使教师与学生之间、 学生与学生之间突破时空的限制，达到提高摄影课程学习效果的目的。企业实践项目引入到摄影课程的教学后，教师还需根据学生实际操作效果对各个主题的可行性进行论证，主题也要做到吐故纳新，只有这样，才能真正做到与企业同步，与社会同步。

3 教学工作室与企业工作室的区别

工作室教学离不开企业，又不能完全依附于企业，主题来源于企业，不等同于为企业工作，企业项目要求必须在规定的时间内完成，而工作室教学不一样，在课堂上学生可能只需要完成起其中的一个或者几个环节，剩下来的由教师带领学生在课余时间完成。

企业员工各司其职，分工合作，每个人在项目中只承担相应的部分，团队艺术强，工作室教学中教师既要注意学生团队合作能力的培养，又要注意学生知识点和技能点是否全面掌握。

企业的员工都是经过专业培训的水平相当的人员，工作室教学的对象却是专业能力不一致的学生，教师需要做到因人而异，发挥每个学生的特长。

企业员工项目过程中可以专心做一个项目，学生工作室教学后还要参与其他课程的学习，如何协调这些矛盾，也是任课教师需要考虑的问题。

企业人员相对稳定，工作室以学生为主，流动性比较强，这些都是客观存在的问题，工作室主题式教学不能违背教育规律，还需以学生为本，围绕提高学生职业技能和综合素养这个目标，制定确实可行的计划。

4 工作室主题式教学的开展

4.1 主题的确定

主题的确定是核心，主题的确定必须紧密与企业实际紧密联系。必须充分发挥企业专家的作用。根据企业职业需求，定位专业主要的岗位群，突出专业核心能力，根据核心能力选择合适的项目，加强对学生核心能力的培养。企业专家具有过硬技术和丰富的实践经验，对主题的设定有着非常重要的作用。摄影课程在实行工作室主题教学之前，做了大量调研工作，期间，教师多次走进企业，并邀请企业专业亲临学校参与主题的确定，为工作室主题式教学确定了教学的方向与目标。

在教学过程中可以邀请企业专家参与到具体项目教学中，让企业专家现身说法，起到事半功倍的效果。为培养初级到高级的高技能人才奠定基础。

每个主题结束后，教师要及时总结教学效果，及时对学生进行考核，对存在的问题及时调整。工作室主题教学实施以后，教师工作并没有变得轻松，反而增加了很多，这也需要教师具有一定的钻研精神，不断高自己的专业能力和教学能力。

图1 工作室主题式教学实施流程图

4.2 资源保障

1）硬件设施

摄影工作室采用的是数字化设备和技术。工作室配备多台canon6D以及各种类型的镜头，各种类型的摄影灯以及专业摄影棚，山脚架和反光板等附件一应俱全，满足学生各种拍摄需求。

2）软件资源——信息化建设

a.制作微课视频，微课因其具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小等特点，深受广大学生喜爱，根据这些特点，我们制作了大量摄影微课，时长一般为5-8分钟左右，手机等设备即可流畅播放，学生可以利用碎片化的时间进行学习，遇到问题也可以及时解决。

b.建立优秀作品库，以丰富学生视野、激发他们的创作灵感。我们搜集许多国内、国际摄影获奖作品，在课堂上给学生展示。也注意搜集历届学生优秀作品，让学生以身边的同学的优秀作品为动力。在实际创作中这些作品给他们许多灵感，创作出更多更好的作品。

c.开发网络课件 《摄影技术与艺术》 ，为教师和学生之间提供了一个跨越时间和空间的学习环境，有利于学生自主学习和合作学习，提倡网上讨论、网上答疑、网上作业等，为教师与学生、学生与学生间交流提供了多种途径。

3）丰富的拍摄活动

在学习基本的主题拍摄之后，每学期都安排有整周实训，实训期间教师带领学生走出工作室，多次组织学生走进农博园、茶博园、茅山、葛仙湖以及南京中山陵等地进行主题采风活动，学生积极性和创造力被充分激发，拍摄出了大量的优秀作品。

5 课程教学评价的改革

在摄影课程的教学评价中，采用教师评价与学生自评、互评相结合的方式；既有统一的评价标准，又要关注差异的评价。目的是客观地评价学生的实际拍摄水平。具体考核评价如下

1）建立学习成果档案，对档案袋进行评价

学生搜集学习过程中拍摄的全部优秀作品，建立学习成果档案，并对档案进行及时更新管理，这将作为最终考核的重要依据，优秀作品的数量以及质量都在评价范围之内，这样既提高了学生课外学习的积极性，也是对他们课外付出的一种肯定。因为课程特性，学生在拍摄完指定的主题后，还会有大量的优秀作品，建立成果档案，可以督促学生对作品进行分析，及时总结，全面提高学生的综合能力。

2）实践技能考查

摄影是一门实践性很强的课程，传统考试模式已经不再适合该课程，我们主要通过以下几点对学生进行考核：在各类主题摄影时，直接带领学习者进入真实拍摄情境，让学生进行创作，例如：人像摄影，提供需要的各种附件设备，安排多组模特供学生拍摄；静物摄影，提供各种静物对象，让生直接进入摄影棚进行拍摄创作。

3）综合考查

综合考核要求学生分组进行，小组成员共同完成某一主题的创作拍摄，最后，每组以不同的形式在全班进行公开阐述，组与组之间互相点评。综合考核他们协同工作能力，对主题的理解能力，以及摄影作品的鉴赏能力。

6 工作室主题式教学评价

工作室主题式教学实施以来，由于主题的设定源于实际项目，为学生与企业之间提供了开放平台，拉近了学生与实际工作的距离，学生的核心竞争力得到了显著提升，培养了学生的创造能力和团队合作意识，得到了企业的充分肯定，更为重要的是，在这里，即使平时表现差的学生也可能一跃成为了优等生，说明工作室主题式教学在学生身上产生了比较好的效应。

7 总结

工作室主题式教学融课程、教室与主题实践于一体，使学生真实参与实际工作全过程。在工作室教学中，教师对教学内容的选取、教学方法的改革、教学的具体实施等进行创新，尽可能地提高学生的职业技能。教学过程中还应注意，应把培养学生的目标从简单模仿转向主动创造，避免简单的复制学习，把依赖式学习转为创造式学习。

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