深入阅读，用心感悟语言的美

文│孙慧娟

深入阅读，用心感悟语言的美

文│孙慧娟

语文这一门学科具有工具性，语文素质的提高对学生今后的学习、工作、生活均有深远的影响，而阅读教学是语文教学的重点、难点，加深对阅读的理解，有助于提高学生的学习能力。在新课程背景下，只有让学生在阅读中充分地感悟，才是语文教学的追求。因此，在教学过程中，要注重引导学生用心去探寻语言文字的美，感悟语言文字所承载的情，激发他们深入阅读与探究的欲望，触动他们内心对自然世界的赞美，对祖国山河的热爱。

引导学生探寻语言的美

苏教版小学课文大部分语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，很容易引发学生阅读的兴趣。通过阅读，这些美妙、生动、形象的文字能触动孩子的心灵，激发孩子的情感，从而让学生体味到语言文字的美。如在讲授《只拣儿童多处行》一文时，我引导学生抓住“密密麻麻”“繁花”“从……开到……”等词语体会春天的勃勃生机；通过“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”等词语让学生反复吟读，以感悟儿童的朝气蓬勃，充满活力。如此，让学生在阅读的喜悦中，潜移默化地感受语言文字的魅力。

触动学生感悟文章的情

阅读是德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师要善于引领学生与教材文本对话，触动学生内心深处的情。如讲解《第一次抱母亲》，我先这样提出阅读要求：请同学们想一想自己的母亲，然后默读课文，反复地品一品，哪些词语或句子令你感动，让你为之一震，随手画下来，然后写出自己的感想。在交流过程中我抓住“我这一生，最重的时候只有89斤”“愧疚地望着母亲那瘦小的脸”等句子感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，触动学生的内心世界，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。最后组织学生围绕“妈妈爱我我爱她”出一期手抄小报。这一课的教学收到了预期的效果。

激发学生深入阅读的欲望

教师是教学活动的参与者、激发者、引导者、促进者，一位好教师能够随时点燃受教育者主动学习的热情，挖掘学生的学习潜能，并与学生一起进步。课程标准中要求：语文课程要爱护学生的求知欲、好奇心，倡导自主、合作、探究的学习方式。在阅读训练中，我采用多种方式方法来引发学生学习的主动性。如在教学《苹果里的五角星》这一课时，我首先紧抓课题发问：苹果里怎么会有五角星呢？然后让学生自己去阅读课文，思考问题，划出相关语句，从而透彻地理解课文内容。

指导学生升华阅读的成果

《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。”当学生的阅读储备已经达到一定的要求后，如何及时巩固阅读成效，进一步提高学生的阅读能力呢？那就是要进行形式多样的语言运用训练了。

搭设展示平台 在大量的阅读过程中，学生增长了知识，开阔了眼界，积累了不少好词好句，非常渴望展示自己。我就依据学生的心理，提供各种机会让他们展示才华。例如每周三的语文活动课，固定为学生才华展示课。展示的形式也多种多样，如“词句接力”“美文欣赏”“朗诵擂台赛”等。这样，学生们的阅读成绩得到了肯定，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们阅读的热情。

加强小练笔训练 学以致用，这是亘古不变的道理。为了让学生的阅读更见成效，以升华阅读的成果，加强学生的小练笔训练是非常有效的训练方法。小练笔训练也有多种形式，比如仿写、续写、改写、写读后感等。仿写又可分为句式仿写，篇章结构仿写，过渡句仿写等，如此类推，小练笔训练的形式可以有几十种。如在教学《狐假虎威》后，我设置了这样一个作业：当狐狸和老虎第二次相遇的时候，老虎还会相信狐狸的话吗？狐狸还能不能凭借自己的聪明机智死里逃生呢？请你展开想象，讲述老虎和狐狸第二次相遇的故事。

总之，小学生阅读训练是没有捷径的，需要教师采取行之有效的方法，指导学生深入阅读，用心感悟，才能切实提高学生阅读的能力并使之得到应用。

(作者单位：江苏省丰县实验小学）