新课标下的小学语文古诗词教学研究

江苏省盐城市大丰区第一小学 田雪晴

新课标下的小学语文古诗词教学研究

江苏省盐城市大丰区第一小学 田雪晴

古诗词整合了中华文化的精髓，是对千年文化历史的展示，通过带领学生感受古诗词的文化魅力，能够对学生进行良好的文化熏陶，从而为学生语文素质的培养打下基础。新课标下的小学语文古诗词教学必须充分研读新课标对于古诗词教学的标准和要求，同时要综合考虑学生的学习能力和发展要求，丰富学生的学习和感悟体验，促进古诗文教学的创新与发展。

一、加强古诗词自主诵读

古诗词诵读是学生初步了解古诗词并产生直观感受的有效途径，强调的不仅仅是单纯的朗读，更为主要的是要求学生带有一定的情感真正投入到古诗词当中要反复的出声诵读，同时也是一种有效的学习方法，也是古诗词教学中的重要环节。诵读法的有效实施必须充分发挥学生的主体作用，增强学生对古诗词的感悟，带领学生直接接触古诗词文本，并将自身的情感融入到古诗词理解当中，从而有效还原作品，提高作品的生命力和活力，进一步丰富学生的身心体验，使得学生能够将自身情感与古诗词作品传达的情感进行交流碰撞，让学生能够感受到古诗词的文字美和文化历史熏陶。在古诗词的诵读教学中教师要确立学生的主体地位，因为诵读方式对于古诗词的解读强调的是直觉和意会，这其中起到重要作用的是学生的个人情感和感受，这就需要发挥学生的自主性，培养学生的自主诵读能力，挖掘学生的个性化学习能力。例如在学习《古朗月行》一诗时，为了让学生深刻体会整首诗的文字之美以及丰富的想象力，教师可以鼓励学生进行自主诵读，带着单纯的情感以及童稚童趣深刻体会整首诗的文字魅力：在月朗星稀的夜晚，皓月当空，由于年龄尚小，不认识月亮，因此把月亮称作白玉盘晶莹剔透，又怀疑月亮是瑶台上的镜子飞挂在云端。整首诗运用了非常简单的文字，但是每一个字又渗透着极具吸引力的童趣魅力，给人一种轻松愉悦之感，符合学生的学习能力和认知感受。

二、构建古诗词学习情境

古诗词的创作来源于诗人对于事物的文字化表现形式，使人能够用自己生动的笔触将原本平淡无奇的事物放置在特定的情形当中营造一个良好的情境，从而极大地丰富古诗词的文化内容，增强文字的画面感。为了让学生能够更好地感受古诗词营造的情境，并从中抓住古诗词的主题以及作者想要描绘的情感，教师可以通过丰富的形式为学生构建学习情境，从而引导学生在脑海中想象和感悟，深层次的理解古诗词文字的魅力及其营造的美丽画面。教师在为学生营造学习情境时可以借助现代化的教学工具，也可以从学生的生活实际出发引导学生进行想象和联想。例如，在教学《望庐山瀑布》时，为了让学生更加直观清晰地了解作者对于庐山瀑布的描绘可以首先用语言为学生描述画面：香炉峰在温暖太阳的照射之下，升级紫色的烟雾，站在远处看庐山瀑布就好像一匹白练挂在山前，瀑布从三千尺的山上飞泻而下，就好像是璀璨银河从九天下落而来。通过教师的语言描绘能够让学生初步理解作者站在独特的视角对庐山瀑布进行观察和描绘，使得庐山瀑布的雄伟壮观跃然纸上。接下来教师可以利用多媒体设备为学生展示动画，动画中生动形象地描绘了这首诗的整体画面，从而也引导学生更加深入地来理解文字营造的情境，从而增强对古诗意境和思想的认识，提高了学生对古诗词的理解和掌握能力。

三、强化古诗词合作鉴赏

新课标强调小学语文教育必须注重学生合作能力的培养，当学生在具备一定的自主学习能力以后，还要引导学生加强合作学习，并在合作中培养学生的交际能力和综合素质。每一个学生都是独立的个体，在理解古诗词时会有不同的见解和看法，即使是针对同一篇文章和形象，学生都会有多元化的理解和想象。因此，在学习古诗词时引导学生进行合作鉴赏就显得尤为重要，通过这样的形式能够增强学生的合作和交流，使得学生能够将自己的看法与其他同学分享，达到取长补短的作用，同时也能够丰富学生的知识和能力，使得学生的涉猎更加全面。古诗词是中华文化的结晶，那么学生不仅需要熟读成诵，还需要掌握理解和鉴赏的方法，并通过合作鉴赏的方式受到情感的熏陶和启迪，深层次的感悟古诗词的文化魅力。教师在引导学生开展合作鉴赏活动之前，首先要按照组内异质、组间同质的原则将学生进行分组，接下来通过古诗词还原的方式来帮助学生直观理解古诗词内容，并从中获得审美和直观感受，在学生的学习体验当中准确鉴赏古诗词。例如，在鉴赏《鸟鸣涧》时，教师要重点引导学生通过合作的方式鉴赏这首诗在动静对比中的运用精妙之处，并重点理解诗句当中的“空”字所描绘的境界，表面上是说山林空闲，实际上描述的是诗人的禅者心境，由于作者心境洒脱所以能够捕捉到别人无法感受的情景。

小学语文古诗词教学是小学阶段语文教学的重要组成部分，同时由于古诗词是我国传统文化的精髓对于学生文化修养的培养和能力的提升具有重要意义。因此，小学语文教师必须增强对古诗词教学的重视程度，并根据新课标要求以及小学生能力和素质培养的需要不断创新古诗词教学策略，加强学生的古诗词自主诵读，构建古诗词学习情境，强化学生的古诗词合作鉴赏。