如何让初中古诗词教学进入佳境

2016-04-14 02:02杨木东
考试周刊 2016年18期
关键词:佳境意境意象

杨木东

摘 要: 本文论述了让古典诗词教学进入课堂佳境的几种方法和意义,这几种方法是关照意象的整体,咬文嚼字,聚焦情感,知人论世,激发想象,因声求气,寻象悟意,融情于景。它的意义重大,能够让学生突破时空限制,领略作者情感,进入文本佳境。

关键词: 初中古诗词教学 意境 意象 佳境

优秀的古典诗词是中华文化的瑰宝,它能够穿越时空限制,激发学生审美乐趣,陶冶学生情操。初中语文古典诗词教学离不开三项:感受韵律之美;鉴赏诗词的意象;体悟情感。在教学中教师容易忽视韵律美的体验,学生不太容易理解诗词中的情感。如何在初中语文教学中通过教师的引导让学生进入情境交融的意境,领略文字背后的作者情怀,是每一个语文人必须考也一定要考虑的问题。下面我结合个人实践谈谈自己的理解、教学方法和体会。

一是关照意象的整体进入意境。古典诗词,以意象为构成要素,由意和象构成意义鲜明生动的情境。意象群体,不能作单一、独立、片面的理解,而是要用整体关照的方式对意象的情境做全面感知和认识。比如在教学《破阵子·为陈同甫赴壮词以寄之》时,可以先让学生围绕这个“壮”意,寻找词中的“壮”象,学生在阅读中找出“醉”、“剑”、“梦”、“角”、“营”、“八百里”、“五十弦”、“沙场”、“兵”、“的卢”、“霹雳”等景象中蕴含“壮”意,从而整体关照把握意象。

二是咬文嚼字渐入文本的佳境。咬尽文字的深沉,咀嚼出文字的味道,颇有功效。朱自清说过:咬文字,要嚼出味,咬要到位,嚼要有法。如教学《破阵子·为陈同甫赴壮词以寄之》时,我抓住“壮”这个感情体验的关键词,引导学生咬出“醉”、“翻”、“秋”等几个字的雄壮和悲壮意味,使得文本解读拾级而上。这里就嚼得有法并深得此法。教者引导学生将“翻”与“弹”进行对比,在比较中让学生充分理解场面的壮阔,营造战争的气氛,营造悲壮的氛围。

三是聚焦情感融入文本佳境。古典诗词都写自我,鉴赏古诗词的情感,只有破解作者的情感密码,才能走进诗人的情感世界。破解情感,必须破解景、物、人、事,破解语象世界。如教学《破阵子·为陈同甫赴壮词以寄之》时,我引导学生破解“醉”,读出南宋朝廷偏安江南、苟且偷生的政治环境,读出作者驰骋疆场、英勇杀敌、无路请缨、报国无门的境况,读出作者在理想与现实中挣扎的痛苦,领略词人内心矛盾的情感世界,受到心灵上一次猛烈的撞击和震动。

四是知人论世进入文本佳境。知人论世,告诉我们文学作品与时代背景有密切关系。了解作者所处的时代,进而更好地把握文本的思想内容。在教学《破阵子·为陈同甫赴壮词以寄之》时,我用多媒体进行集中展示,介绍辛弃疾身前23岁带兵打仗,生擒张安国的个人生平,并用“赢得身前身后名”一句引出他临终前“杀敌!杀敌!”的语句,使得作者了却天下事一下子悬空。“可怜白发生”引出报国无门的经历,词人壮志难酬的心情一下子得到彻底阐释。知人论世,是理解古典诗词的情感进入文本佳境的一种有效教学方法。

五是激发想象进入文本佳境。古典诗词的语言凝练、典雅、含蓄、笼统。古典诗词受到格律的限制,惜墨如金,只求神似,不求形似,诗人追求言有尽而意无穷的境界。解读其中的意境,必须对诗词的世界加以还原和拓展。古典诗词是一种情感的召唤,读者必须借助经验,叙写作者的想象,让文本与作者充分对话,才能体会其中复杂的情感。文学作品重在引导学生体验,引起心理上愉快的反应,想象正是这种体验产生的极好方法。想象体验能够调动联想和想象进入文本中与作者一起呐喊和呼号,诗人身不由己燃烧自己,感动别人。比如教学《破阵子·为陈同甫赴壮词以寄之》时,对“点”进行想象还原,让学生头脑中浮现将士们冲锋陷阵、英勇无畏的画面,浮现出敌人溃不成军、狼狈不堪,将军身先士卒奋勇杀敌的情景,想象出欢声震天、凯歌入云的景象,进入文本佳境。

六是因声求气感受语言进入佳境。感受语言节奏,咏诵、高声朗读,在反复吟哦咏诵中把握作品的神气,启发学生的声音思维,进入文本佳境。如在教学《破阵子·为陈同甫赴壮词以寄之》时,让学生自主、自由反复读“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵”几句,让学生在一唱三叹中领略作品内涵,体会到词人豪迈悲壮的情感,把课堂推向高潮,让学生进入文本的绝佳境界。咏、诵、吟、唱、舞、蹈,将作品的内涵演绎得淋漓尽致,如对“可怜白发生”进行反复吟唱,读出词人理想与现实的巨大反差,读出壮志未酬的悲壮心情。

七是寻象悟意进入文本的佳境。如在教学《破阵子·为陈同甫赴壮词以寄之》时,紧扣文本,抓住意象品味。上阕中抓“挑”、“秋点兵”,反复咀嚼,通过与“春点兵”、“夏点兵”比较,补充“塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意”的具体环境介绍,让学生领悟秋的肃杀之气,领略悲凉的气氛。比如下阕中的“马作的卢飞快”,通过“的卢”的介绍,学生仿佛看到敌人纷纷落马,将士们所向披靡的情景。“可怜白发生”,“白发”将悲壮之情宣泄到极致。

八是融情于景触发灵感进入文本佳境。引入诗人的灵感和身世,可以更好地进入文本的佳境。如在教学《破阵子·为陈同甫赴壮词以寄之》时,将作者的身世与陈同甫的身世放在一起进行对照,找出他们的人生经历、理解和遭遇的相同点,引发学生产生“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感叹,进入文本佳境。提问学生:“壮”字包含哪几种“壮情”?引出“十一月四日风雨大作”多诗词,让学生深入领悟,理解雄厚豪放的诗风,进入文本的佳境。

古典诗词是中国古代文化宝库中的一朵奇葩。引导学生赏析古典诗词,是每一个语文人必须具备的基本能力。语文教师可以采用适当的方法,引导学生抓住意象,领悟作品的意境,反复诵读,领悟诗词的韵律之美,知人论世,补充材料,深刻体会作者的思想情感,引导学生进入文本佳境。在以后的教学中,我将努力总结出新的教学方法,让学生进入古典诗词的绝佳境界。

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