对任务型英语教学法特点及原则的探索

王雅芳

摘 要： 教学型任务是指人们在学习、理解、体会言语后所进行的活动。非间接利用课上教学使学生用英语完成各类真正的生活、学习、工作等任务，使教学目标得以真实化、任务化，进而增强其驾驭英语的能力的进程与方法称为任务型语言教学。任务型言语授课把教学目标化为若干个符合此目标的小任务，使学生在教师的引导下完成所有任务，从而依步骤实现一级学习目标。

关键词： 任务型语言教学 情景教学 教学原则

一、什么是任务型语言教学

教学型任务是指人们在学习、理解、体会言语后所进行的活动。非间接利用课上教学使学生用英语完成各类真正的生活、学习、工作等任务，使教学目标得以真实化、任务化，进而增强其驾驭英语的能力的进程与方法称为任务型语言教学。也就是说，以具体的任务为承载，以完成任务为驱力，融知识与技能为一体，经过听、读、说、写等步骤，用掌握的言语去认知，在认知的过程中提升自己言语的使用能力。简而言之：用学相合，寓用于学，学里用，学而即用。任务型语言教学着眼于之本为学生，学生被视为教与学的主体，老师自学生“学”的视角定制各类教育活动，令学生在各类活动的行为里分步生成使用言语的本领，依靠自己进一步学习。

二、任务型语言教学的特点

1.情景教学。逼真的情境可令学生在放松的氛围里自由自在地领悟语言、参透语言，从而灵活地使用语言，直抵水到渠成的效果，情景教学就是把现实性的语言内容导入学习情境的理想手段。

2.任务式练习。任务式言语教学里各类目标的实现不能脱离现实的沟通，沟通的终极目标是社交水平的提升，唯有任务式练习方能予学生真实沟通的契机，方能令学生切实掌握使用。

3.要注重言语本身及学习进程。任务型言语授课把教学目标化为若干个符合此目标的小任务，使学生在教师引导下完成所有任务，从而依步骤实现一级学习目标。学生在明确任务下实现目标的进程中有新知识的理解与使用，目标与否可以表示出教学效果的好坏。

4.师与生之角色。学生是社交主体，他的主要目标是交流，富有主观能动地学习，时常进行数人之间的多人活动。要令学生变为社交者，老师要扮演助学角色，负责制定任务和监督任务的完成，时而融入活动变为学生的学伴，和学生一起实现社交目标。

5.受业者自身的阅历是重要的元素。任务型语言教学力争的目标是令受业者可以用自己的言语能力化解遇到的现实问题，令学生主观能动地参与到自身的言语实践里，实现各项目标，从而感悟自身的学习过程。

三、英语教学目标编制的原则

1.语言、情境现实性原则。目标的编制要具备趣味性、真实性，由于学习效率和教学效率与学生的学习兴趣关系紧密，离开学生的生活环境而编制的活动不可能激起学生的学习兴趣，更起不了使用英语社交的作用。所以，老师在编制教学任务时要力求以学生的生活体验与趣味为出发点。

2.渐进式原则。目标的编制要有分层性。目标越简易，参加活动的人越多，收获的成功感受也就越多，学习的主观性就会越积极。所以，在编制任务时要分出层次，由简至繁。最初设计的目标应简易，使更多学生较容易地参加进来；伴随任务的逐步加深，学生对目标内容的认知慢慢增多，较难的目标也会变得简单许多。

3.多样性原则。目标的编制富有多样性，言语交流是极具创新性的智力活动，多编制一部分可以启发学生思想，激活学生学习热情的任务环节，能大幅提高学生使用语言的综合能力。主要包含以下几种形式：（1）名片/地图式；（2）辩论式；（3）竞赛式；（4）写作式；（5）绘画式；（6）表格式；（7）对话式。

4.目标的编制需要拓展到学校课堂之外。依据学生的兴趣和年龄特点，尽可能多地展开各类任务式的校外活动，有利于学生开阔视角、增长学识、展现才华。在教学过程中联系学生实际，组织英文朗读、英文成语、英文小品、英文小话剧等多种活动。

四、任务型语言教学应注意的问题

1.任务要有一定的指向性。学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流，才能完成任务，达到交际效果。

2.编制出各类可使学生生成讲英语的兴趣及表述的念头的活动。老师在课堂教学中一定要具有很强的管理能力和协调课堂的能力，赋予学生无尽的想象力和广阔的创新能力空间，引领学生在充分阐述的活动进程中得到总结性成果。

3.目标要具备可实施性，难度适中。极易或极难的目标会令学生丧失兴趣，任务式教学的目标是提升学生利用英语社交的水平，所以实现较难目标时不能让学生使用汉语，要求学生在课堂上必须讲英语。

4.目标必须有一个结果。在目标实现以后，学生应该生成一个成果，可采用各小组口头报告、书面报告、教师进行点评等方式展示出来，使完成任务的学生充分体验成功的喜悦和成就感。

5.任务型教学实施要遵循七字诀：“激”、“做”、“报”、“评”、“转”、“链”、“延”。

参考文献：

[1]郭军银，郭忠民.英语学习策略研究的原则和内容.学科探究，2007（9）.

[2]庞维国.研究性学习：教育心理观.课程、教材、教法，2003（3）.