优化课堂行为走出课堂困境的研究

刘倩倩

摘 要：课堂教学行为的有效改革，是改善当前学生课堂学习低迷状态的直接途径。以语文学科为例，从提问行为、拓展引导行为、时间管理行为、总结反馈行为四个方面，研究如何优化课堂行为，走出课堂困境。

关键词：语文；课堂行为；课堂困境；教师；优化；提高

中图分类号：G420；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0041-01

新课程标准指出，课堂应该是以教师为主导、学生为主体的存在结构。因此，教师应该放弃过去“填鸭式”的课堂讲授模式，注重学生的课堂主观能动性。这就需要教师在课堂上更大地发挥引导能力，必须对课堂教学中的教师行为作出不同以往的要求。单从教学设计参考书来看，这一点表现得非常鲜明。教师手头与教材配备的教学设计参考书，与以往有很大差别，可以说更加体现新课程理念。对于新教师来说，模仿他人优秀的、成功的教学设计，并将之运用到课堂教学，是一种行之有效的方法。结合教学实践，以语文学科为例，从几个方面对教师课堂行为中存在的问题进行研究。

一、提问行为

课堂提问无疑是帮助学生解决问题最直接、最有效的方式，它能引导学生对该问题进行有价值的思考，从而获得属于自己的情感体验。教师课堂的提问，应该从学生参与的广度和深度两个方面进行设计。广度，意为让更多的学生参与到课堂活动中来，提问的设计应该难易并存；深度，意在引导学生深入挖掘文本，探究文本蕴含的深层含义，这就要求教师做到对文本的深入解读。

二、拓展引导行为

语文课堂需要有一定的拓展活动，拓展有很多方式。比如，同一个作家的其他作品赏析，或者补充课外资料来研究某一个社会现象。再如，可以结合选修课程内容或者结合地方特色课程内容。不过，这个问题往往被一些教师所忽视。一些教师在上课的时候总是担心文本的内容上不完，所以，就往往放弃课外知识的延伸。比如，在上《别离》这一课的时候，教师可以结合古体诗《别离》与之相对比。这样，不仅加深了对新内容的理解，也有效地巩固了旧知识。另外，在上《直面苦难》这一课时，可以有意识地引入与之相关的文章进入课堂。将几篇文章结合来上，反而比那些只讲文本内容的教师收到更显著的教学效果，学生学得也有兴趣，收获更大。

三、时间管理行为

心理学研究中，有首因效应和近因效应原理。所谓“首因效应”，就是指对最先接触的东西比较容易给予关注，很容易记住。所谓“近因效应”，就是最后接触的那些东西比较容易获得和保持。那么，一节课的中间时间段，往往是学生最没有学习状态的时候。因为受到前面和后面的双方的抑制，无论是上课注意力的保持，还是主动参与投入的维持状况，都不是最好的。然而，这个心理规律并没有得到大部分教师的重视，在课堂教学安排中往往违背这个规律。比如，一开始上课就是批评不交作业的学生；到了最后的环节往往是布置作业。这都是浪费宝贵学习时间段的表现。因此，要妥善利用心理学研究的首因效应和近因效应原理，合理发挥时间优势和规避时间劣势。特别是中间时段，学生处于学习的低沉期，教师应采取一些措施来激发学生学习兴趣和学习积极性。比如，进行小组讨论、开展小练习、插入一个幽默故事、补充一些课外文学知识。要想方设法帮助学生度过这个学习的低沉期，向课堂40分钟要效率。

四、总结反馈行为

教师在课堂上的反馈评价行为，直接影响学生参与课堂活动的兴趣与信心，更是对学生交际的一种鼓励。对学生的回答缺乏总结评价，或者说干脆就没有评价，是当前教师存在的最大的也是最普遍的问题。针对这一点，教师对备课环节需要引起更多的重视。在备课的时候，要多多思考，要多设想那些预设问题学生会怎么回答，假若出现了一些奇怪的答案应该怎么样来解决。有的教师在备课的时候，往往重视整体思路的设计，忽略了很多细节问题，而课堂上这些被忽略的细节往往才是最容易出问题的。所以，在备课的时候，教师应该多一点思考，不要认为那是小问题而忽略过去，更不要自以为是地认为凭自己的课堂应变能力到时候可以轻松应付，要多一点谦逊。课堂上，及时准确地对学生的提问或者质疑作出反馈也是一个重要方面，这也是抓住教学契机的好时机，有利于鼓励学生积极思考和完善知识结构。教师的反馈评价，还可以激发学生的学习积极性以及加强对自我认可的自信心，如此良性循环可以营造更为融洽的课堂教学气氛。然而，目前还有一些教师吝啬自己的赏识、认可、表扬、肯定、鼓励等语言。因此，教师要有意识地调整反馈评价行为的方式和类型，使得课堂呈现新的面貌，提高学生的学习热情，增强学生的学习动机。

五、结束语

课堂教学行为的有效改革，是改善当前学生课堂学习低迷状态的直接途径。课堂上，只有教师教学行为、学生学习行为、师生交流行为都能注重优化，才能有效地提升课堂效率，提高教学质量。这就需要发挥教师的主导作用，在课堂提问、引导等行为上多下功夫。总之，教师只有在课堂上步步留心，时时在意，优化课堂的每一个行为，才能走出课堂低迷的困境，提高课堂教学效果，促进学生成长。

参考文献：

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