注重多维化作业设计提升英语教学效果研究

平玲

摘 要：在英语教学中，要尊重差异，设计自选作业，满足学生不同需求；关注发展，设计趣味作业，激发学生学习兴趣；打破传统，设计创新作业，鼓励学生积极参与；挖掘教材，设计拓展作业，实现教学深化迁移。

关键词：小学英语；作业设计；教学效果；能力培养

中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0053-01

以往的英语作业布置不仅内容枯燥，形式单一，过分关注教学计划，而且忽略学生心理，错失语言启蒙的最佳时期，导致学生丧失兴趣，课堂效率低下。针对这一问题，要从根本上解决，改变作业的内容和形式，注重兴趣引导，充分体现作业的实践性、趣味性以及开放性，让学生在完成作业的过程中，提高自身的能力与素质。

一、尊重差异，设计自选作业，满足学生不同需求

世界上不存在两片相同的树叶。要尊重学生间的差异，设计自选作业，为其提供成长与进步的空间。比如，讲完3B Unit 1后设计以下作业，让学生自由选择：一是在新学习的文具类、玩具类单词中选择10个较难的进行拼写练习，遍数不限；二是围绕单元主题“确认物品”进行重点句型的对话训练；三是围绕教材图片编写对话，在课堂上展示。这样，学生就能针对自己的优势和弱势，有计划、有目的地做作业。这不仅能激发学生的学习兴趣，养成良好的习惯，还能增强学习信心，保持学习的劲头。此外，还可以提供机会让学生自主设计作业，当一回“小老师”。比如，在讲3B Unit 7 “Where…”时，考虑到都是居室类单词，学生记忆时容易混淆，就鼓励学生设计作业突破这一难点。结果让人惊喜，学生想到了很多种方法，像画图、编歌谣、拍照、贴单词条等，不仅帮助自己有效记忆，还很好地完成了作业。

二、关注发展，设计趣味作业，激发学生学习兴趣

在教学过程中，教师要注重兴趣引导，在作业设计中融入趣味元素，实现寓教于乐。英语学习离不开听力训练，除了传统上听单词、听句子，还可以布置学生录音的作业。让其回家读喜欢的文章、段落，并且录下来，大家在课堂上一起听，比比谁读的音准，最后大家评出一个“最佳录音奖”。此外，还可以经常布置单词接龙作业。这种形式很受学生欢迎，不仅能帮助学生及时记忆，加深印象，还能促进其对知识的回顾。布置作业时，可以在刚学的新单词中选择一个像new，然后让学生将单词的最后一个字母w作为下一个单词的首字母，以此引出下一个单词，以此类推，看看谁接得多，比比谁的龙长，最终评出一个“单词大王”，让学生有学习的榜样，在以后的作业中更有动力。此外，还可以布置编小报、观看英语节目、制作单词卡片等作业，鼓励学生独立完成，让其在作业中收获英语学习的快乐。

三、打破传统，设计创新作业，鼓励学生积极参与

创新是优化英语教学的有效途径，不仅体现在课堂教学上，也体现在作业布置中。创新作业的设计能激发学生学习兴趣，培养其发散思维。在以往的单词学习中，教师总是习惯让学生机械地抄写，这有时虽然有效，却在很大程度上打击学生学习的兴趣，导致其僵化思维的形成。考虑到现代学生的学习心理，可以创新单词记忆的方法。比如，每次都让学生用新颖的方法去抄写。像“newspaper”一词有些长，学生在抄写时就会在旁边画一个长方形，表示其字母较多而且配合报纸的形状。或者，他们会在旁边画一个电视机，上面标上19∶00的字样，表示新闻联播的开始。更有甚者，突发奇想借助东南西北的方向来表示单词。他们对单词的理解是这样的，N表示north，E表示east，W表示west，S表示south，说明报纸上搜集了四面八方的消息，十分形象。此外，在学习3A Unit 2水果一课时，设计创新作业：让学生回家画出水果并且在一旁写上单词，第二天上课让其带上实物配上图画向大家介绍。这样的作业设计，不仅让学生热情高涨，而且收效甚大。

四、挖掘教材，设计拓展作业，实现教学深化迁移

英语作业的设计不仅要注重基础知识的落实，还要重视学生能力的拓展，在深化教学的基础上，丰富其认知，实现知识的迁移。鉴于这一点，在布置作业时，要善于挖掘教材，适当地拓展延伸，促进学生理解运用。通常可以在学生理解的基础上进一步深化，设计拓展性作业，让其学中求广，在运用中深化知识。在新课学习的间隙，针对单词积累布置联想性写作，让其在构思时能联系相关的事物，积极地运用单词，培养独特的写作思维。比如，让学生写一篇关于季节的作文，让其选择自己喜欢的季节展开写作。这样，学生就能联想到warm、hot、cool、cold等词，在丰富写作内容的同时实现学以致用，充分地表达自我，意识到词汇积累的重要性。此外，要注重学生的语言表达，促进互动交流，将书本上的死知识转化为能力，有效地运用。这样的学习不仅能实现语言教学的意义，还能让学生体会到成功地使用语言的乐趣。

五、结束语

总之，作业设计是英语教学的重要环节，教师要利用其培养学生英语学习的兴趣，提升其语言表达和实践运用的能力，致力于高效课堂的打造。设计时，要注重作业的层次性、趣味性、拓展性，减少机械练习，增加互动交流，让学生体会到英语学习的乐趣。

参考文献：

[1]傅小平，邹宁.小学英语作业的布置与评价艺术[J].湖南第一师范学报，2006（09）.

[2]李琼华.论新课标下英语作业的发展性评价[J].湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2006（09）.