《荷花》教学案例

陈晓兰

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0105-02

一、案例主题

（一）主题

怎样的课堂教学（或学习）方式是合适于孩子的教育。

（二）背景

这是一节镇级交流汇报课。我在一所农村小学任教，在交流日这天和其他学校的教师集中到镇上小学借用学生上课。我对所教班级学生学情一无所知，也不知道学生能不能敞开心扉与我交流，我们都忐忑着。下面我先来介绍一下本课教育背景：

1.教学内容分析

选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

2.学情分析

我想三年级学生形象思维较发达，已初步具备独立思考，解决简单问题的能力，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，特别是对“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”的理解，需要教师好好地引导来体会。

3.教学目标

知识与能力目标：认识生字新词，理解词语，有感情地朗读课文， 理解课文内容，学习作者观察事物展开想象的描写事物的方法。

4.过程与方法

通过朗读与想象，感受荷花的美丽和语言文字的优美。学习描写事物的方法。

5.教学重难点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

教学时数：两学时

二、案例描述

第二课时

一、创设情境，直观感知。

1.师：同学们，荷花一直以来都是文人墨客歌颂和赞美的对象，自古以来赞美荷花的文章数不胜数。今天我们一起来继续学习叶圣陶爷爷写的《荷花》一课。大家想不想到荷花池边去看看荷花？ 请认真观看，等下告诉老师你看到了怎样的荷花？

2.师播放课件荷花视频，学生欣赏。

3.学生汇报观看后的感受。

二、品读语句，感受“赏花美”

1.师：同学们，你们口中的荷花是多么美丽。那么叶圣陶爷爷是怎么形容这一池的荷花的呢？请大家自由读课文第二、三自然段。

2.（课件出示图）师：幽香淡淡也如歌，出水亭亭立碧荷。满池的荷花千姿百态，“看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。”就像一大幅——生接答：活的画。

3.师导学：美景如画，可作者为什么要说是活的画呢？现在请同学们细细品读第二自然段，你从这一段的哪些句子中能够体会到这是一幅活的画？把你喜欢的句子多读几遍，好好体会体会。

4.学生悟读，体会。

5.学生小组讨论交流。

6.全班交流。师：大家读得很认真，那位同学来说说？

生：我从“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这句话里体会到了。

（1）师：你是怎么体会到的？（生不出声）老师知道你心里已经明白了，但是嘴里说不出，那我们一起来分析一下。“碧绿的大圆盘”指的是什么？

生：是荷叶。

师：你从“碧绿的大圆盘”中知道了什么？

生：我知道了荷叶的颜色是碧绿的。

生：我知道了荷叶的形状是圆的。

生：我还知道荷叶很大。

师：你们真了不起，都感悟到了作者细腻的描写。那“挨”和“挤”分别是什么意思？

生：是靠得很近的意思。

师：但“挨”和“挤”靠近的程度不同哟，谁能在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。（ 生上台指出来）

师：同桌表演一下“挨挨挤挤”的样子。“挨挨挤挤”这个词说明了什么？

生：说明了荷叶又多又密。

师：荷花挨挨挤挤的，多么亲热呀，就像是一群调皮的孩子，真像是一大幅——生接答：活的画。

7.师小结：多么可爱的荷花呀，多么富有活力的荷花，让人忍不住想多看看它们，忍不住想夸一夸它。一起来读一读第二自然段。

8.师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，——（很美）；看看那一朵，——（也很美）。难怪作者会说，如果把眼前的一池荷花看作一大幅——活的画。同学们，这位了不起的画家到底是谁呀？

生：叶圣陶爷爷。（师微笑着摇头。）

生：荷花自己。（师依然摇头。）

师：请大家想一想，这荷花长在什么地方？

生：公园里。

生：我知道了，画家就是大自然。

师：对。正是大自然。因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”

三、启发想象，感受“荷花舞”

1.师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花了。同学们，你们想变成一朵怎样的荷花呢？请大家自由读第四自然段，边读边想像：这时，你会看到什么，听到什么，想到什么？

2.学生读书，体会。

四、总结，布置作业：

师：同学们，今天我们在叶圣陶爷爷的的带领下，一起欣赏了一池美丽、生机勃勃的荷花。作者把荷花写得多美啊，请大家回家，学着作者仔细观察自己喜欢的花，展开想象，写一写你喜欢的花。

五、板书

闻： 清香

荷叶 多 绿 大 圆

12. 荷花 看： 活的画

荷花 冒 形态各异

想： 变成荷花

三、案例分析

怎样的课堂教学（或学习）方式是合适于孩子的教育？教学伊始我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《出水莲》的音乐，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。音乐《出水莲》渲染出与课文相应的气氛，使整个课堂教学成为一个整体、一个特定的心理场，直接作用于学生的心理，使学生进入具体的课文情境，对课文中的事情引起关注，激发情感，使之处于一种最佳的情绪状态，为加深其内心感受和体验作好准备。接下来，我抛出“作者为什么把眼前的一池荷花看作一大幅活的画？”这个问题，引导学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。

首先，对有些重点字词的理解，对语言文字的体悟不够，训练不到位。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教学时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”把白荷花写活了，让荷花在这一片绿色的荷叶中突现出来，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂，还是无法体会其精妙，这时我没有及时调整教学策略，如读一读，演一演等让学生真正走进文本。

其次，没有面向全体学生，部分学生没有或很少参与课堂活动 。课堂活动力求全体学生参加，这堂课上的情况是大部分口头表达能力较强、学习较好的学生发言机会较多，能多次回答问题，多次操练 ；仍有一部分学生做旁观者。我在课堂上早已发现这个问题，但在尝试一两次之后放弃了。我想他们有可能不爱发言，也有可能是差生。因为这是一节公开课，有老师和领导听课，我怕时间浪费在这些学生身上，在规定的时间内完成不了教学任务。课后，我心怀愧疚。今后的教学中我一定会针对学生这种个体间的差异，让不同层次的学生在增强自身竞争力的基础之上提高竞争意识，循序渐进地进行心理上和生理上的突破，以达到对目标的实现。让其身心健康、和谐的发展，最终为实现素质教育目标“个个发展，人人成功”创造了良好的外部环境。我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。我一定会找到适合孩子教育的课堂教学（或学习）方式。