高中音乐特长生的学习特点及教学方法

黄珍珍

【摘要】高中音乐特长生的学习特点体现为技能为主，知识与技能相集合的特点。作为音乐专业特长生，将面临着高考的压力，因此，如何有效提高学习效率，获得音乐技能的提高，又能应对艺术高考的综合素质考核，是重要的学习问题。根据音乐专业学习特点，加强音乐技能训练、打好音乐理论知识的学习的基础，做到知识与技能相结合等学习的有效策略，既能在考试中脱颖而出，又能提高学生的艺术创造力，为培养优秀的音乐专业人才打下基础。

【关键词】理论知识 技能训练 知识与技能结合

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0236-02

一、应注重音乐理论知识的教学

音乐理论知识是学生系统学习的基础应注重音乐理论知识的教学。《当代教育学》中关于学习的理论指出，“知识学习是指新符号所代表的观念在学习者心理上获得意义的过程。在知识学习中，学习者自身的认知结构、学习材料的逻辑意义以及学习者的学习心向是不可或缺的重要条件”[1]。音乐学的知识学习也经历其“知识获得、保持和再现”的过程。

例如，《乐理》为音乐学学习的专业基础课程之一，它是一切音乐学习与活动展开的基础，它的作用始终影响着音乐学的学习、欣赏与创作整个过程。这个过程充分的体现了《乐理》中的记谱法与节奏、节拍、音程、和弦、调式调性等知识，要求音乐学习者自身的形成一定的认知结构，把学习材料（乐曲）的逻辑意义，以及学习者的学习心向（对音乐作品的理解）有机结合起来，才能很好的展开音乐的学习。最终完成乐谱的认知→乐谱的记写与演唱→记谱法在视唱练耳训练中应用→音乐作品欣赏过程的应用→音乐作品的创作应用→音乐作品教学的应用的专业学习过程。

知识的巩固，对音乐作品的二度创作（表演）有重要的支撑作用，以中国民乐演奏为例，中国民乐演奏多分为南北派系，南北派的音乐表现手法常常以“南细北粗”概括。然而，如何在演奏中做到“南细北粗”的作品表现力呢，如古筝的演奏，北方作品多为大作品，以大臂扫弦的演奏表现豪迈的作品气势，而南方作品，则以细腻的抹弦、勾弦等表现南方清新细腻的情感。

因此，只有掌握专业技能背后的陈述性知识，准确的表达作品的艺术内涵，更好的发挥音乐创作与创新的创造力。

二、应加强学生音乐技能的训练

1.技能训练是音乐学生学习的主要方式

袁振国在其《当代教育学》中关于技能学习理论中指出：“技能学习是指顺利完成某项任务，经过练习而学习一种动作或智力活动方式”[2]。

音乐学专业的学习以《视唱练耳》、《乐器演奏》《声乐表演》为主要的技能训练方式，加强学生的音乐感悟能力，提高学生的音乐表现能力，辅以作品的文化背景知识学习，成为音乐学习的主要方式。

2.加强学生技能训练，提升表演的能力

台上一分钟，台下十年功，是艺术工作者事者学习过程的最好写照，高超的技艺需要学习者不断的强化技能训练，通过强化而达到熟练的程度。音乐专业强化训练过程，作为基础的训练，每天至少训练基本指法2小时，而乐曲的演奏，则是经过反复训练，才能使旋律演奏表现出流畅性。器乐曲演奏追求创造性表演，在流畅的基础上才能做个人的二度艺术创作，而不是循规蹈矩的按照乐谱弹奏，没有新意。

练习时间的安排，应该以集中练习和分散练习相结合。集中练习是在较长时间内的技能反复训练。分布练习是将技能按照模块安排在几个时间段来练习，每一次的练习时间较短。这样就可以根据学习者的心理情况、学习程度情况合理的安排训练时间，消除训练疲劳，克服练习技巧遗忘的现象等，达到最好的学习效果。

强化训练并不是要求训练者“埋头苦干”，而是要求学习者按照训练方式和时间的技巧安排，展开合理的训练，当然，这个过程需要极强的紧凑性的强化训练，万一学习过程中惰性，技能将退化，并退步，需要学习者重新学习巩固前一阶段的技能，才能更好的衔接更高级阶段的技能，获得更好的学习效率。

三、注重知识与技能相结合

当代，为了顺应时代的要求，音乐专业学习过程中也普遍存在重技能轻知识学习的特点。“艺术专业是一个特殊的群体。音乐生的专业特殊性和其独特的性格决定了他们不同的学习特点和不同的需求。”[3]音乐专业学生在求学过程中往往花大量的时间和精力进行专业的学习和训练，而形成一定的形象思维学习习惯，对感性认知学习的知识更加偏好，对感性表现的技能更加钟爱，因此造成相对枯燥的理论知识学习不感兴趣，表现为焦虑。

音乐专业学习实践性、互动性的特点导致教师与学生都易于沉浸在技能教学的愉快的教学氛围中，技能教学注重学生的主观能动性，激发学生的兴趣和动手能力、艺术表现力，因此，教师常常为了达到教学效果，花大量的时间和精力来训练学生的技能，而轻视理论知识的学习与补充。

音乐学专业的学习者必须通过专业基础知识的学习，长期的技能训练，才能更好的发挥音乐创作与创新的创造力。其知识包括音 乐本体的专业知识，也包括音乐作品相关联的背景文化知识等。音乐知识与音乐表演技能在经过循序渐进的训练之后能产生显著的学习效果，即不是单纯的音乐理论知识背记，也不是单纯空洞的表演技能炫耀，达到有内涵的音乐作品创作的目的。陈琦将技能学习还分为“心智技能，”即学习者在获得知识技能、训练技能以外，知识与技能在学习者的有效整合后，达到更好的学习的效果。因此，学习方法，作品理论都应该作为艺术专业学习的重要组成部分，在循序渐进的学习过程中，知识与技能的有机结合才能激发学生学习的兴趣，有效提高学生艺术创作力。

高中音乐特长生面对高考的压力，教师在教学中应作全面合理的教学设计，精心策划编排课程，除专业课、视唱练耳、乐理外，增设表演、形体、钢琴、舞蹈等艺考类辅助课程，及和声、曲式、中西方音乐史等科目，为学生提供针对性强辅导学生的每一个阶段性学习，目的通过周密完善的学习计划，扎实学生的基础知识，提升学生的应试能力和艺术素养。

参考文献：

[1]《当代教育学》，袁振国主编，教育科学出版社，2004年6月第三版P113、P116.

[2]程丽，山东大学硕士论文《艺术专业学生英语课堂学习焦虑调查研究》，2009年06期，中国优秀硕士学位论文全文数据库.

[3]郭声健著，《艺术教育论》，暨南大学出版社，2012年6月第一版.

[4]陈琦，刘儒德主编，《当代 教育心理学》北京师范大学出版集团出版，2007年第四版.