任务驱动法在信息技术教学中的应用

朱淑芳

摘 要：任务驱动法是指让学生带着一定的任务来进行学习，这样的过程不仅能够提高学生对信息技术知识的灵活应用能力，而且对打破以往灌输式课堂、提高信息技术课堂教学质量也起着重要作用。所以，在新课程改革下，教师要有意识地将“一言堂”模式转变为“任务驱动”式教学法，进而在凸显学生课堂主体性的同时，也有助于高效信息技术课堂的顺利实现。

关键词：任务驱动法；信息技术；模拟；探究；单元

《普通高中信息技术课程标准》指出：“强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践”。也就是说，信息技术作为一门实践性较强的学科，能够用其解决问题是其价值的直接体现，也是提高学生综合素质水平的保障。所以，在新课程改革下，我们要从思想上认识到培养学生借助信息技术知识解决问题能力的重要性，要从行动上将任务驱动法有效地应用到实际教学过程中，一来可以培养学生的知识应用意识，提高学生的学习效率，二来可以对学生信息素养的培养以及健全地发展发挥积极作用。因此，本文笔者结合自身的教学经验对如何有效地应用任务驱动法进行论述，以确保课程价值的最大化实现。

一、布置模拟任务

所谓模拟任务是指在学生执行任务之前给学生一个模板，之后，引导学生根据模板进行任务模拟。虽然模拟任务的布置不利于学生创新能力的培养，但是，对降低学生自主学习的盲目性及端正学生的学习态度都起着非常重要的作用，进而逐步提高学生的应用能力。

例如：在教“图文混排”时，对于这部分知识，很多学生不陌生，所以，在教学时，我选择了“自主模拟任务”。首先，我向学生出示一张通过图文混排而完成的文稿，之后，引导学生自己结合教材内容对这部分知识进行自主学习，即插入图像、插入文字框、插入图形框的相关知识，之后，在给定的文稿中进行自主模拟排版。这样的模拟任务的完成不仅能够锻炼学生的自主学习能力，使学生在自主求知和模拟应用中掌握基本的知识点，而且也有助于学生信息素养的形成。

二、布置探究任务

探究任务的布置是指让学生在真实情境下去解决问题，并通过对相关知识的应用来提高学生的探究能力和问题解决能力，进而为学生实践应用能力的提高做好保障工作。因此，我们要相信学生，要给学生搭建自主学习的平台，使学生在完成任务中找到学习的乐趣。

例如：在教“Excel”的相关知识时，我向学生布置了“情境探究任务”，首先，我向学生出示了上个学期末本班学生的学习成绩表。然后，引导学生按照下面的要求完成任务。

①借助函数计算出每个学生的平均分、总评分、总分以及最高分。

②按照总分从高到低、语文成绩从低到高的顺序进行排序。

③将某某学生的成绩表制作成折线图，x轴为学科，y轴为分数。

④探究能否借助Excel的相关知识来计算出及格率。

……

前三个问题都是比较基础的，学生很容易完成，但是，对于第四个问题来说有一定的困难，所以，在此次任务的布置中，我们要引导学生对如何计算出班级的及格率进行讨论，这样的过程不仅能够锻炼学生的基本知识应用能力，巩固所学的知识，而且问题的探究对激发学生的好奇心、提高学生的知识应用能力和培养学生的创新精神也起着重要作用。

三、布置单元任务

所谓的单元任务是指让学生自主将这一单元内的知识点进行灵活应用，并以一个完整的作品形式展现出来。这样的任务设计不仅给学生搭建了知识的应用平台，锻炼了学生的应用能力，而且，完整作品的展示对学生学习信心的培养、引导学生真切地感受课程的存在价值起着非常重要的作用。

例如：在教学“制作演示文稿”这一章节时，为了提高学生的知识应用能力，也为了培养学生的信息素养，在结束了这小节的教学之后，我向学生布置了“成果展示”任务，具体地说就是组织学生以小组为单位，自主选择素材，制作一套完整的演示文稿。在这个过程中，学生要尽可能多地将“演示文稿”中所学习的内容应用到这个成果展示上来，比如：要包含视频文件的插入、设置动画效果、创建超链接、插入图片等等，这些都是演示文稿中的基本内容。而且，相关内容应用的多少以及应用的效果将是我们判断学生任务完成效果的重要指标。当然，这样的任务设计对学生个性的展示、对知识应用能力的锻炼以及高效课堂的顺利实现也是具有一定帮助的。

当然，除了上述三种任务的布置之外，我们还可以布置小组任务、创新任务等等，这些都是任务型教学方法应用的形式，也是提高教学效率的重要方面。但是，为了确保任务型教学法的有效应用，为了展现课程的价值，在应用的过程中，我们要注意问题设计的有效性，要注意课堂的评价等等，这些问题都是该方法中需要注意的，也是高效课堂顺利实现的保障。总之，新课改下，我们要充分发挥任务型教学法的作用，要确保学生在主动完成任务的过程中获得综合而全面的发展。

参考文献：

侯广军.浅谈任务驱动法在高中信息技术教学中的应用[J].新课程：中学，2014（01）.

编辑 李建军