从“多”处入手 培养信息素养

马芬芳

摘 要：信息技术课程的任务是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，培养学生良好的信息素养。信息素养是一种对信息社会的适应能力，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用，如何通过信息技术教学有效地培养学生的信息素养是广大教师要认真研究并解决的问题。

关键词：新课程；信息技术；信息素养

信息素养是一种信息能力，而信息技术是培养这种能力的一种工具。因此，在信息技术教学中，教师不仅仅要完成知识技能的教授，更重要的是使学生能够主动地在生活实践中不断查找、探究新信息，熟练地对信息进行辨别和分析，还能够有效地利用信息，与他人分享交流，运用信息技术解决实际问题，有意识地培养学生的创新意识和实践能力。结合多年的信息技术教学实践，现围绕如何培养学生信息素养这一主题谈谈自己的一些有效做法。

一、多练习

生活中存在大量的信息，只有掌握信息技术操作技能，才能熟练地对各类信息进行有效的加工处理。信息技术教学首先要教会学生使用如Word、Excel、Powerpoint等常用的软件，学会对文字、表格、图片、音乐等信息进行综合加工处理，熟练运用各类编辑、统计、制作方法。信息技术教师要以新课改理念为指导，改变传统的死记操作步骤教学模式，通过探究任务的安排让学生发挥主观能动性，提高学生的学习兴趣，引导学生自主探究，鼓励学生合作学习。通过合理地安排教学环节，精心编写和选择有针对性的课堂练习，在练习中注意发现问题，尤其对学生普遍反映有困难的知识点一定要及时补充、强化训练，使学生通过大量练习举一反三，达到巩固和提高。

二、多应用

知识的学习就是要学会应用，信息技术技能的学习要应用到生活中，教师要拓展教学，引导学生运用所学知识解决遇到的实际问题。在课堂教学中要设计拓展环节，使我们所教授的信息技术技能为解决实际问题服务，鼓励学生尝试操作，引导学生用所学的知识思考生活中的问题，从而想办法去解决问题，培养学生较高的信息技术应用与信息活动参与能力。比如，我们学习了Word可以完成一篇小报、节日贺卡、旅游计划的制作；学习了Excel可以用来建立班级学生电子档案、统计考试成绩；学习了Powerpoint可以制作展示家乡的特产、名人、景点等方面的“我的家乡”多媒体作品、“我的成长”——相册展示，通过视觉与听觉相结合，体现图、文、音并茂的效果。通过设计一系列的开放性主题的作品制作，有效激发学生的兴趣，提高他们的动手实践能力，从而使他们能够科学、高效、合理地获取信息，通过制作作品创造性地处理和表达信息，培养学生较高的审美能力与鉴赏水平。

三、多结合

由于计算机软硬件的频繁更新换代，就要求信息技术教师首先要及时更新专业知识，同时要学习各类科学文化知识，扩大自己的知识面，从而丰富信息技术课堂。粤教版信息技术教材中的《刘翔在第28届雅典奥运会上》新闻、《三国演义》中的赤壁之战、《开心辞典》现场问答、天气预报等案例都体现出信息技术课堂博大的知识范畴，可以说信息技术教师不能仅仅用教材，而是通过大量的课前精心准备，用合理有趣的文字、音乐、视频等素材来重构教学内容，让知识性、趣味性、实用性充满课堂，直观、生动地便于学生理解与掌握。信息技术教学要“团结一切可以团结的力量”，把各学科、各领域的知识引入信息技术课堂为教学所用，提高学生对各类信息的综合运用与理解能力。

四、多注意

在信息的海洋里，既有对社会进步有利的信息，也有大量不利于社会进步的信息“垃圾”，既有真实有效的信息，也有虚假骗人的内容。在信息技术教学中，教师不但要教给学生运用信息技术加工处理信息的能力，更要注意对学生正确引导，帮助他们提高对信息的分析、评价能力。比如，在网络的学习时要正确引导学生不要随便与陌生人聊天，不浏览黄色、暴力的网站，不要沉迷于网络游戏；教会学生合理地安排学习与上网时间，使网络为学习起到积极的促进作用；要在教学中注意培养学生的信息技术伦理道德，提升网络道德素养，教育学生以清醒的头脑正确看待一切信息，培养他们的道德情感和高度的法律意识。通过“QQ号码中大奖了”“收到未知邮件”“学生非法入侵169网络系统”等案例的学习，引导学生思考，掌握维护自身信息安全的方法，能自觉地遵守信息安全的法律法规和道德规范。在教学中注重培养他们高度的社会责任感，使信息技术的学习能够发挥积极的作用，杜绝利用信息技术进行网络破坏、恶意人身攻击等不负责任的违法行为。

五、多探究

在新课程改革理念指引下，信息技术教学要以学生为主体，教师在课堂上不要全盘对重、难点进行解读分析，而是要多“抛砖引玉”，多给学生设置“难”题，积极引导他们进行认真思考，培养学习自主性和发散性思维，提高他们探究解决问题的能力。如在“表格信息的加工和表达”的学习中，学生要运用图表对表格中数据之间的对比情况进行直观的展示，教师首先要教给学生的不是制作图表技能本身，最重要的是要教给学生如何探究：（1）如何科学合理地选择需要的图表类型？（2）如何对图表进行正确分析，得出有用的观察结论？教师要教给学生探究的技巧，使他们能用所学的知识自主探究、解决实际问题。

六、多交流

在教学中，教师要引导学生积极表达自己的看法和思想，加强师生、生生之间的学习交流。如，学习“革命先驱——孙中山”多媒体作品时，教师要求学生带着问题观看，认真思考并讨论：（1）作品围绕孙中山先生的一生展示哪些方面内容？（2）设计中选取了哪些素材？起到什么样的作用？（3）你认为这个作品的亮点有哪些？还有哪些可以改进的地方？（4）请你自选主题（如节日、影星、球星、作家、植物、动物、景点等）制作一个多媒体作品，你准备选择哪些方面进行介绍？你会选择哪些素材来丰富作品、体现主题？通过引导学生对作品的讨论交流、取长补短，从而掌握运用信息技术解决问题的有效做法，为学生终身学习和持续发展奠定基础。

信息技术教师要从“多”个方面认真探究教学，培养他们的创新意识和合作交流能力，让他们以“爱学”“乐学”的态度投入学习中去，从而不断提高信息技术使用与信息活动参与的能力。教师要引导学生在探索的过程中发现问题、解决问题，学会独立思考，提高信息技术应用意识，把信息技术作为支持终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下良好的基础，培养具有良好信息素养的合格公民。

参考文献：

[1]季海燕.浅谈高中生如何提升信息素养[J].考试与评价，2013（09）.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.

[3]张倩苇.信息素养与信息素养教育[J].电化教育研究，2001（02）.

编辑 董慧红