如何提高英语语法教学质量

孟旭

语法学习是英语教学中的重要组成部分，也是影响学习效率的关键因素。可是，在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是“题海”战术，而且学生也已经习惯了这种方式，导致很少有学生专门去思考我们应该如何学习语法，最后导致我国学生的英语学习效率看不到明显的进步。所以，在新课程改革下，我们要改变上述现象，要从思想上重视语法教学，要从行动上真正地提高语法学习的效率，进而逐步提高英语语法的教学质量。那么，我们应该如何提高语法教学质量呢？本文就从以下几个方面进行论述。

首先，组织学生进行专项练习。因为语法的知识点比较多，也比较散，所以专项练习就成了有效的语法教学方法之一，也是教师最常用的方法之一。但是，我们不能仅是让学生一个专项一个专项地做题，还要引导学生自主进行对比分析，否则，学生又将陷入无穷无尽的练习之中，严重不利于语法教学质量的提高。如：以“定语从句”的教学为例，在基本的知识点讲授完之后，我组织学生进行专项练习，并自主分析，eg：

①Edward is the boy____I think scored the winning points for the basketball team.

A .whom B. which C. that D. who

②She was very patient towards the children，____her huaband seldom was.

A. that B.who C.which D.so that

上述两道试题一道是限制性定语从句，一道是非限制性定语从句，组织学生对问题进行分析，在①中，通过分析题干，我们可以得出the boy 是先行词，是人，而后面的定语从句缺少主语，所以这里应该选择who。在②中，该句子是一个非限制性定语从句，逗号后面起补充作用，对逗号前面的句子不受影响，可以独立成句，所以该题应该选择which。总之，在专项练习中，我们要教会学生去自主分析，而非教师在学生做完之后，不分重难点一一地进行详细的讲解，否则是不利于提高学生的学习效率的。

其次，组织学生进行自主总结。所谓自主总结是指将一些语法中特殊的部分引导学生进行总结分析，然后在进行点拨，这样不仅能够加深学生的学习印象，提高学生的学习效率，而且也有助于学生知识灵活应用能力的培养。所以在语法自主总结的过程中，我们要相信学生，要有意识地给学生搭建自主学习的平台，鼓励学生在自主学习、自主总结，以促使学生获得良好的发展。

例如：在教学“虚拟语气”中的特殊形容词的用法时，我组织学生以小组为单位，对下面的一些句子进行分析：

①It is recommended that the project not be started until all the preparations have been made.

②It is necessary that he return the dictionary immediately.

……

组织学生对上述这些句子进行分析思考，我帮助学生自主总结出“It is +adj+that+从句+do”，之后，引导学生通过对自己所做的练习和上述句子进行分析，找出哪些形容词构成的虚拟句型应该用动词原形。然后，我针对学生的学习情况进行分析，并帮助学生进行总结，使学生明确这些表示“坚持、建议、命令、要求、推荐”的形容词在构成上述句型时，应该选择should+do。可见，这种自主总结的过程是有助于学生健全发展的，也是能够大幅度提高学生学习效率的。

语法教学质量的提高不是一朝一夕就能实现的，需要学生坚持应用和锻炼为目的，进而才能确保英语课程价值最大化，才能大幅度提升学生的英语素养。

参考文献：

展鸿.如何有效提高高中英语语法课堂教学[J].考试周刊，2015（50）.

编辑 尹 军