“任务驱动法”应用于中职计算机教学研究

丁建华

在信息高速发展的当代社会，作为现代人，掌握一定的信息技术知识和计算机操作能力对其今后的发展有着极为重要的现实意义。在现代中职教学中，计算机教学大多还沿用传统的教学方法，对学生的接受效果要求也相对较低，难以满足现代社会对人才信息技术的基本要求。因此，在现阶段的中职计算机教学中，中职计算机教师要学会与时俱进，将更多先进的教学方法运用到中职计算机教学活动中。其中，“任务驱动法”因其对中职学生展开针对性教学，让中职学生的计算机能力得到充分发展，受到了广大中职计算机教师的青睐，在现代中职计算机教学中运用十分广泛。以下主要研究了“任务驱动法”在中职计算机教学中的现状。

一、“任务驱动法”的内涵和实施的必要性分析

1.“任务驱动法”的内涵

“任务驱动法”就是通过教师的引导和指导，让学生在学习的过程中针对教师提出的学习任务进行探究，利用学生已经学到的知识点进行研究，通过多种探究学习的方式完成教学任务的过程。学生在其中通过解决教学任务，和教师发生更多的交流，并且让学生自主参与到教学活动中来，使得教学效率变得更高。

2.“任务驱动法”实施的必要性

计算机课程的教学是一门既看重基础知识又看重实践内容的学科，对学生学习素质相对要求较高。因此，中职计算机教师在开展教学活动中，要让中职学生充分锻炼到自身的计算机能力。“任务驱动法”的实施能够帮助教师更好地实现教学任务，教学目标变得更加明确，学生掌握知识和能力的速度也变得更快，达到了更好的教学效果。

二、中职计算机教学实施“任务驱动法”的过程

1.创建教学情境，设计教学任务

在中职计算机教学中，实施“任务驱动法”首先要求计算机教师在课堂教学中创设教学情境，并在其中设计好教学任务，让学生对其进行探究和分析。

例如，中职计算机教师在教授“Windows XP的基本操作”时，可以创造出一定的教学情境：用户小王想要打开自己的电脑，计算机自动进入了Windows XP操作界面，他在这时想要查看自己电脑上的操作系统版本和基本的硬件配置情况，设计出自己个性化的计算机操作方式，那么小王应该怎么做才好呢？

通过建立这样的教学情境，并在其中设计好教学任务，然后引导学生解决这些教学任务，让学生掌握相关计算机知识。

2.引导学生完成教学任务

中职计算机教师在完成教学情境的创设和教学任务的设计工作之后，就要引导学生完成相应的教学任务。首先要帮助学生对任务进行分析和探究，明确应该分成几个步骤完成，让学生自由选择解决方式来完成。

在学生解决教师设计的任务过程中，难免会遇到一些自身难以解决的问题，教师这时要充分发挥自己的教学引导作用，帮助学生解决这些问题，进行适当的指导，更快地进入到下一个任务的解决当中。这种帮助力度也要注意，不能让学生过多地依赖教师，要提升中职学生自己解决问题的能力。

3.教师要积极评价学生完成任务的情况

在学生完成教学任务之后，中职计算机教师也要针对这次的教学活动对学生开展积极的教学评价。从多方面和多角度入手，摒弃传统的教学评价模式。如果学生在教学任务的解决过程中获得了进步，教师要对其进行充分的鼓舞和激励，让学生树立学习计算机知识的信心。良好的教学评价能够让学生的思维变得更加敏捷，探究的活动也变得更加主动，从而达到激发中职学生自我学习潜能的目的。

三、中职计算机教学实施“任务驱动法”的总结

在中职计算机教学中，实施“任务驱动法”取得了良好的效果。中职学生在其中获得了良好的计算机基础知识和操作能力，自身的信息技术能力得到了长足的发展。中职学校和教师要吸取其中的教学经验，整合多种教学资源和教学形式，为中职学生职业能力的提升做出更多的贡献，促进中职学生的综合素质全面成长。

编辑 尹 军