互助式教学在高中语文教学中的应用

杨勇

摘 要：理想的高中语文教学课堂，学生应该是课堂真正的主体，在课堂上积极展现自身主观的能动性。目前，在高中语文课堂教学中，需要改变传统的教学模式，选取更加有效的教学模式。想要构建高效的高中语文教学课堂，教师一定要注重互助式的教学模式，与现在教学改革和发展的趋势相适应，并且结合学生自身的特点，从而提高高中语文课堂的教学质量。

关键词：互助式教学；高中语文；教学模式

目前，高中语文教学面临很多问题，特别是很多学生能够背诵课文，但是在写作的时候却不会应用课文中好的句子，并且在要求结合文章的意思来写出句子时，也不知道该怎么写，所以要想使得每一个学生都能够很好地理解课文内容，就必须先从学生的感情入手，采用互助式教学方法。互动式教学模式强调教师在教学过程中的主导作用，强调学生作为主体在学习过程中的主动参与和自我发展，互动式教学是一种互为主体的教学，是一种双向互动、学创结合的教学。本文主要结合笔者多年教学的经验，阐述互助式教学在高中语文教学中的应用。

一、传统教学模式存在的问题

传统的教学模式主要存在四个方面的问题：第一，教师个人的教学水平、能力和态度对学生学习的质量产生很大影响；第二，学生对自己努力的程度过分依赖，从课程之前的预习到后面的课堂思考再到最后的课后作业，很多学生都处于个人奋斗的状态，没有与其他同学进行合作和互相帮助；第三，教师缺少对学生平时的成绩进行有效评价，不能够对学生起到激励的作用；第四，学生在学习的时候都是一个人，同学之间的交流很少。上述都是传统教学模式中存在的一些问题，高中语文教学需要一种互助性的教学模式来取代传统的教学模式。

实际上，互助式教学模式是按照新课程的要求而提出的一种教学形式，要求将班里的学生分为几个小组，以小组为单位来布置作业，让各个小组中的学生分工来完成教学任务。该教学模式能够让学生在互助的学习中提高自己的学习能力，并且能够有效提高语文教学的质量。

二、互助式教学的具体应用

1.确保教师参与到学生的预习

互助式的教学模式中，在具体课程的交流之前教师参与整个课程的程度非常有限，假如学生在提前准备的时候出现困难，教师该怎样对其进行指导和帮助，并且在课程交流的过程中，班里几十个学生可能会将课程预习中出现的各种问题暴露出来，教师该怎样将这些问题解决。采取互助式教学模式对高中语文老师而言，是一个非常大的挑战，如果老师在课程之前只是简单准备一下，加上自身的知识面可能有限，对于学生提出的问题很有可能得不到有效解决。所以，教师采取该教学模式的时候，首先需要提高自身的教学能力和业务素质，将备课的工作认真做好，并且对学生课前的预习和讨论进行适当的引导。

2.积极调动学生的参与兴趣

将一个班级的学生分成几个小组，教师很难同时关注每一个小组中各个学生学习的细节，再加上小组中各个成员的兴趣爱好不一样，对于同一个任务热情的程度也肯定不一样，有些学生在活动过程中可能会存在偷懒的情况。想要将这个问题解决其实很简单，可以让小组中预习效果最好的同学不用做总结交流，只需要做一些补充发言，让预习不够充分的学生进行全班交流和总结。学生总结的情况都将会被记录在平时的成绩里，小组中的成员最终平分课堂成绩。采取这样的方式既能够将学生预习的积极性调动起来，还能够让一些成绩比较差的学生在锻炼中提高自己的学习热情和表达能力。

3.有效评价学生的成绩

交互式的教学模式给教师评价学生的成绩带来很大挑战，假如还是按照之前单人的考核形式，肯定不能够形成小组凝聚力，假如按照小组进行考核，又不能满足最终的高考考核形式，并且容易让学生产生懈怠的心理。因此，在对学生成绩进行考核时，可以选择低年级的时候增加总考核成绩中平时成绩的比重，使得学生关注平时自己学习的效果，不是将所有期望都放在最终的期末考试卷面成绩上。等到高年级的时候，要重点考查学生个人综合的语文素质，方便应对即将面临的高考。

三、讨论

随着素质教育改革的不断深入，素质教育的理念已经逐渐代替以前的应试教育理念，同时高中正在推动和实施新课程改革，高中语文教学也正在面临非常具有挑战性的改变和改革。为此，构建互助式的教学模式非常有必要。教师要尽量调动学生参与的积极性，采取合适的方法评价学生的成绩，从而促进所有学生语文学习成绩的共同进步。

参考文献：

[1]陆桂华.互动式教学在高中语文课堂中的应用[J].中学语文，2015（12）：81-82.

[2]李宏岩.双主体互动式教学模式在高中语文教学中的应用初探[J].延边教育学院学报，2011（02）：115-117.

编辑 尹 军