新课改下高中物理课堂实施有效教学的策略探索

张涌

摘 要：在新课改环境下，如何实施高效的物理教学，成为高中物理教师需要深入思考的问题。以高中物理课堂教学为着眼点，主要分析了实施有效课堂教学的策略。

关键词：高中物理；课堂教学；有效教学；教学策略

新课程改革的快速推进，加快了素质教育在各个学科教育中的普及。构建高效的高中物理课堂，已经成为各位高中物理教师的必然追求。探究有利于提高高中物理教学效率的教学方法，关注学生各方面能力的形成与发展，才能保障物理教学目标的实现。

一、利用分层教学法，提高物理教学有效性

在高中物理教学实践中，许多高中物理教师发现学生的物理学习能力逐渐出现两极化发展趋势。两极化现象越来越普遍，且越来越严重。因此，在高中物理教学中，教师需要对学生的学习能力进行分析，将学生分成优、中、差三个基本层次。了解学生对物理学习的热情、新知识接受的速度以及物理基础知识水平等，综合学生的性格特点与物理学习目标，对学生进行科学分层。给不同层次的学生提出不同的物理学习要求，引导学生完成他们努力可以完成的学习目标，才能促进学生建立物理学习的自信心。

比如在学习《圆周运动的向心力》时，教师要针对优、中、差三个水平的学生设置不同的教学目标与内容。学困生应当将掌握向心力概念，能做基础练习题为教学目标，并在教学活动中多提问他们基础知识相关问题。中等生应当在掌握基础知识的前提下，能够应用向心力去解决问题，在教学活动中鼓励中等生分析他们的解题思路。而学优生则要将开放物理思维作为教学目标，在教学中引导学优生发散思维，思考向心力知识与生活的联系。

二、利用实验教学法，提高物理教学有效性

实验，是高中物理教学中不可缺少的内容。利用实验实施高中物理教学，有利于激发高中学生的好奇心，促进学生有效注意力时长的增加，从而作用于课堂教学有效性的提高。大多数高中物理知识都需要实验来证明，实验具有真实、形象的特点，能够弥补传统课堂教学活动的不足。利用趣味性实验丰富物理教学内容，有利于物理教学的进步。

比如在讲解《摩擦力》时，教师可以利用推桌子、擦黑板等生活化的实验，给学生分析摩擦力的存在，吸引学生的注意力。高中学生的独立学习能力较强，教师可以将学生分成小组，引导学生在小组内自主设计实验，对影响摩擦力大小的因素进行探究。给学生更多的课堂学习自由，让学生成为实验学习的主体，能够推动物理课堂教学有效性的提高。教师要鼓励小组内能力较弱的学生参与到实验中，重视实验活动对每一位高中学生的影响。

三、利用科学评价法，提高物理教学有效性

高效的高中物理课堂，离不开教师的科学评价。要保障课堂教学效率，教师需要利用多元化评价手段，对学生的学习行为进行评价。讲究课堂评价的层次性，针对不同的学生设置不同的评价标准，让评价具有激励性，有利于学生建立物理学习自信心。如果教会统一的标准要求学生，只有一部分学生可以达到教师的要求，则要影响另一部分学生的物理学习积极性。像在讲解《弹力》知识时，基础较弱的学生能够掌握基础知识，教师要表扬他们，给他们继续学习的动力。一些不爱发言的学生举手回答问题，教师要肯定学生突破自我，让他们继续保持下去。

综上所述，在新课改背景下对高中物理教学方法进行探究，需要教师对物理学科的特点进行分析，更需要教师全面了解高中学生的物理学习能力。敢于引入创新的教学手段，对传统课堂教学方法进行更新，才能保障高中物理教学质量，促进高中学生物理学习能力的提升。

参考文献：

陆锦美.浅谈如何给物理课堂注入生命力[J].新一代，2013（11）.

编辑 张 俐