新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略

谢丛飞

摘 要：在新课改环境下，如何提升高中物理课堂教学质量，成为广大教师需要重点思考的问题。立足于高中物理课堂教学现状，分析构建高效物理课堂的策略，有一定的现实意义。

关键词：高中物理；课堂教学；高效教学；教学策略

在应试教育的影响下，很多教师都比较关注学生的成绩，因此他们不去改变自身的教学方法，一味地将知识灌输给学生。长此发展下去，学生的学习积极性越来越低，学习效率也呈现下降的趋势。为此，高中物理教师要寻找构建高效课堂的方法。

一、转变教学观念，创新教学模式

在以前的物理教学中，教师采用“满堂灌”的教学方法，这种教学方法让学生处于被动的学习地位，并且课堂效率也是非常低的。当前在新课程改革的背景下，教师要转变自身的教学观念，加快物理教学的改革步伐。换句话来说，“改革”是活跃物理课堂氛围的关键措施。“改革”意味着教师要改变教学方法，创新教学模式，营造高效的物理课堂。

例如，在“电能的运输”的教学中，教师要一改以前的教学方法，将学生分成几个小组，让小组成员共同探讨电能的运输过程。通过小组合作学习法，每位学生都能参与到教学活动中，从而构建了高效的物理课堂。

二、以学生为中心，创设教学情境

高中生的自我认识、自我控制能力都处在发展阶段，外界因素会影响到学生学习物理的兴趣。为此，高中物理教师要将学生作为中心，创设有趣的教学情境，让学生全身心地投入教学活动中。在实际教学中，教师要将新课程改革的要求、学生的发展特点作为创设教学情境的依据，从而使抽象的物理知识形象化，学生认识、理解物理知识的难度在不断降低，整个课堂氛围也活跃起来了。

如在“生活中的传感器”的教学中，教师可以设计这样一个导入：在上节课我们学习了传感器，了解了传感器的组成，究竟是什么器件和设计原理实现了不用水银的热胀冷缩就可实现温度测量？究竟是什么原因能使电饭煲、冰箱和空调等没有生命的家用电器感知温度的变化呢？通过这些问题来引导学生探讨这些家用电器里面所隐藏的秘密。学生探讨知识的过程中也是发挥自身主动性的过程。在此过程中，学生真正成为了学习的主人，他们的学习效率得到了明显的提高。

三、以情感策略为主线，提升课堂效率

在优化教学中，情感教学占据着非常重要的地位。同时情感教学也是构建和谐师生关系的桥梁。高中物理教师要将情感策略作为主线，让学生在情感体验的基础上，增强自身学习物理的兴趣。在传统的物理教学中，单一的教学方法影响到教学活动的开展，也影响到课堂教学的有效性。鉴于此，教师要巧妙运用情感策略，如在课堂中适当引入故事，增加教学的趣味性；善用多媒体，丰富课堂内容。

如在“欧姆定律”的教学中，教师可以借助多媒体来给学生播放芭蕾舞剧《天鹅湖》片段，提示学生观察以下几个要点：1.灯光的强弱和声音的大小都是通过改变电流大小来实现的，电流大小与哪些因素有关？2.电流大小与这些因素有何关系呢？在学生观看完影片之后，教师要给学生留出思考的时间，并让学生讨论交流，提出假想。此时有的学生猜测：电流大小可能与电压、电阻有关。电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小。通过运用这一方法，鼓励学生大胆猜想，将学生学习的主动性调动起来，提高课堂的效率。

在新课程改革的背景下，教师要优化物理教学，构建高效的教学模式，提高课堂效率。同时教师要抓住高中生的特点，发挥学生的主体性，将学生的学习兴趣、内在潜力都激发出来，真正达到提高课堂质量的目的。

参考文献：

徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].学周刊，2011（29）.

编辑 郑晓燕