浅谈甘肃乡土资源在中学历史教学中的开发利用

2016-04-19 17:17赵小娟
关键词:中学历史教学开发利用

赵小娟

【摘要】《基础教育课程改革纲要》规定:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”[1]这就需要乡土教材以及更广泛的乡土资源来辅助教学,以便课程更好地适应各地学生的实际情况,在育人方面的作用得到更大的发挥。本文以甘肃乡土历史资源的教学实例,提出有效利用乡土历史资源应该注意的问题,力求教师不断探索,努力挖掘乡土资源,以便乡土历史资源在中学历史教育中发挥出更大的作用。

【关键词】乡土历史资源 中学历史教学 开发利用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)03-0088-01

随着新课改理念的深入,充分利用乡土资源,积极推进乡土史教学,成为新课改的一大特色。教材描述的历史往往是遥远的,但是乡土历史是具体的,直观的,是学生容易接触到的,更符合中学生的认知水平,它拉近了学生与历史的距离,激发了学生的学习兴趣,提高了历史课堂的有效性,并且能够培养学生认知历史和社会的情感、态度以及价值观。乡土历史可以帮助学生走进历史、感受历史、进而感悟历史。

一、目前甘肃中学历史教学对乡土历史资源的利用

杰出的革命教育家徐特立说过:“最原始、最基本、最唯物的教材,就是乡土教材。”[2]甘肃教育管理部门建议利用《甘肃历史》[3]辅助中学历史教学。《甘肃历史》囊括了甘肃从古至今的主要历史内容,展示了甘肃历史发展演变的基本脉络,以及甘肃科技文化的大放异彩。高中课堂没有以乡土教材来辅助历史教学,实际情况不容乐观,各中学对乡土教材并不重视,也就是对乡土历史并不重视。

近年来,高考题逐渐涉及到乡土历史,这一现象促使我们对乡土历史的重视。只有在平时的学习过程中重视乡土历史的学习,才能应对高考题的这一发展趋势。

二、利用乡土历史教学的作用

(一)拉近历史距离

历史学习,尤其是古代史,中学生学习起来难免有许多困惑,但是,加入乡土历史的成分,就会拉近学生与历史的距离,收到很好的教学效果。比如,教师在课堂上,可以加入历史文化景观,历史遗迹等图片资料来辅助教学。又比如,在学习新旧石器时代时,教师不要只讲理论,可以通过多媒体展示新旧石器时代的器物,对比学习两个时期的器物。

(二)提高课堂教学活动的有效性

有效的课堂教学是提高学生学习成绩、完善学生的关键。乡土历史的教学,对提高课堂教学有效性大有益处,学生在课堂上积极参与课堂活动,与老师达成互动,这样才能提高教学的效果,乡土历史接近生活,易于激发学生的学习兴趣,这样就可以调动他们参与课堂活动的积极性,让学生体会到历史课的学习原本是丰富有趣的,而不是枯燥的。

(三)培养学生对中华文化的认同感和自豪感

历史教学是有情感的教学,教学过程不仅仅是传授知识的过程,更是教会学生如何培养正确的情感、态度、价值观的过程,让学生对历史事件,历史人物形成正确的判断。学习乡土历史,认识家乡历史,热爱家乡历史文化,进而培养对中华文化的认同感和自豪感。

(四)增加对本土历史的了解

教师在讲述中国历史的同时,加入地方史的学习,让学生从地方历史入手,了解中国历史。家乡的历史是中华民族历史不可分割的一部分,这将引发学生对自己家乡历史的自豪感,在此基础上,培养学生立志为建设家乡、建设祖国而勤奋学习的决心。

三、甘肃乡土历史在教学中的利用

目前使用的中学历史课本,描述的历史都是以全国,世界历史为大方向的,着眼于对历史的宏观了解,远远不能把历史理解透彻,学习历史只是为了应试,而素质教育的提倡就变成一纸空文。但是,我们如果能够根据教学目标,在课本历史的学习过程中加入乡土史的学习,就是对历史内容很好的延伸和润色,对学生的学习兴趣以及实践操作能力也是提升。甘肃丰富的乡土历史资源,是利用乡土史资源辅助教学的必要条件。这应该引起广大历史教师的重视,那么,实际教学过程中,应该怎样把乡土资源整合到中学历史教学中去呢?

(一)举例一:彩陶文化

对于新石器时代的学习,我们可以联系到甘肃这一时期的代表文化遗存,主要是马家窑文化以及齐家文化。在具体的学习中,可以把三个地区的彩陶比较,突出马家窑彩陶达到中国彩陶文化发展的顶峰。

在讲述过程中,教师应该提到:马家窑彩陶达到中国彩陶文化发展的顶峰。然后,和同学一起寻求答案。教师可以利用网络资源,搜集彩陶艺术相关的图片,以幻灯片的形式展示,让学生直观观察彩陶的形制,并将大地湾早期彩陶、齐家彩陶、半坡彩陶、马家窑彩陶相互进行比较,这样,相互之间的差别就一目了然了。

(二)举例二:腊子口战役

在学习红军长征时,加入“腊子口战役”的学习,对于学生全面理解红军长征的艰险很有帮助。有效利用乡土历史资源辅助教学,提高教学效果,需要教师对乡土史课程资源进行挖掘,将其与教科书的内容进行资源整合,需要教师不懈努力和不断探索。

四、在有效利用乡土历史资源教学的同时所应注意的问题

(一)有效利用乡土历史进行教学的方法

课堂上,教师引导学生学习乡土历史,有效结合乡土教材来配合历史教学。许多历史内容都是与地方史有关联的,需要历史老师仔细挖掘,结合地方历史学习中国史,利用乡土教材辅助历史教学,这样既能提高课堂效率,又能合理利用这份宝贵的资源。另外,利用网络资料、录音磁带、录像带等都可以作为乡土资源的介质,在今天的一些影视作品中,可以看到当时历史的痕迹。

(二)注意乡土历史教学与中学历史教学大纲的主次关系

乡土历史的利用在历史教学中不可或缺,但是,我们应该处理好二者的关系,历史课本始终处于主要地位,而乡土教材以及其外延的乡土历史则处于次要地位,乡土历史不能“喧宾夺主”。教师可以安排乡土历史教学的专题课,以专题的形式深入探讨地区历史文化的发展演变,以及对中国历史的推动作用,专题课的学习能够全面的了解乡土史,但是,需要注意的是,专题课学习乡土史要依据实际来安排。

总之,历史不是历史课本,历史是存在着的,存在于我们身边的,厚重的乡土历史为我们的历史教学提供了丰富的资源,如何有效利用这份文化瑰宝,需要我们认真去思考,去探究。

参考文献:

[1]教育部.基础教育课程改革纲要[N].中国教育报,2001.

[2]徐特立.徐特立教育文集[M].北京:人民教育出版社,1979.

[3]《甘肃历史》[M].兰州:甘肃教育出版社,2011.

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