农村中学生课堂效率低的对策

张莉

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0167-02

初中物理教育是素质教育的重要阵地， 初中物理教学，是整个物理教学的起点，是学生今后更好的进行物理学习、研究的奠基工程， 而初中物理有效教学是物理新课程标准的要求，作为一名物理教师，如何使自己的教学工作实效、高效，是每一个物理教师应该思索的问题，也是当前深化课程改革的关键和根本要求。而农村学校中学生课堂效率低更是一个棘手的问题。缺乏学习资源，缺乏身边的“样板”，素质教育达不到预期目标，教学工作薄弱，教育不能均衡发展，都成为农村中学生课堂效率低的原因。现实的教学工作中我们还普遍存在着很多“虚假现象”， 如交往的形式化、课堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等。作为一名农村物理教师，我结合自己的教学实践，对提高物理教学效率谈一点粗浅的认识。

一、了解、关爱每一个学生，提高自身素质，建立良好的师生关系

平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相对落后的学生，老师更应该给予关心和帮助，因为只有这些学生的成绩提高了，班级的整体成绩才能有较大的提升。教师要做到真正关爱每一个学生，关爱学生也是师德修养的灵魂，在师生关系上，。再调皮的学生于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。我们教师要在学习、生活上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级中，增加对班上同学的了解，加深与学生之间的感情。假如课堂上师生关系紧张，教师没好气，学生怎么会有良好的情绪呢？没有了良好的学习情绪，又何谈教学效率？如果教师在教学中习惯于处在至高无上的地位，把学生看作是被动的、学习的奴隶。这样的课堂学生一般不喜欢的，见不到好效果的，更无法奢谈教学效率。只有实现了师生情感上的共鸣，建立起新型的、平等和谐的师生关系，我们的教学才有可能实现高效率。

同时，在制定教学目标时更多的考虑学生的参与、发现、体验、感悟物理的过程和自主学习能力的形成。教师应该具备一定的语言能力，能够把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生。不用说，教材中有的内容并不是学生喜闻乐见的，那么如何让学生去热爱它？学生们一天天在封闭的教室里学习，很辛苦很疲惫，甚至会达到一种厌烦的程度，在这种情况下，如何去调动起学生的学习积极性，让他们充满激情地去学习与思考？这些都需要我们做教师的付出极大的努力，充分地利用自身的语言智慧，尽最大努力使课堂教学生动活泼，始终使学生保持着一种兴奋的状态，这样才可以使提高课堂教学效率成为可能。

二、激发和保持学生的学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力

提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；在引导学生进行学习时，由于物理独有的学科特点，教师应始终坚持“让活力张扬课堂”的理念，营造轻松和谐的学习氛围，让学生在学习时获得一种精神上的高度自由。与此同时，应努力挖掘有趣的知识点，激发学生的学习兴趣，使学生热爱物理，积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。物理是一门以试验为基础的自然学科，教师在教学过程中应该充分发挥试验的作用，让学生在做中学，在学中用，培养学生的动手能力和应用实践物理知识的能力，这也是在新形势下新课程改革为物理教学提出的要求， 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。丰富多彩、奇秒生动的物理学，对纯真好奇的初中学生来说，充满着吸引力和刺激性。因此，教师在教学中要善于挖掘物理知识中蕴含的情感和美感，以物理知识的“奇”与“秒”，去点燃学生纯真好奇的火花，使之产生新感觉，引起新兴趣，产生新欲望。如教运动和静止的相对性时，可以讲述这样一个故事：二次大战时，德国飞行员驾驶飞机在空中执行任务时，他见面前有一个东西在蠕动，他顺手一抓，一看竟然是一颗子弹！这时提出问题，飞行员为什么能抓住子弹？你能做到吗？这时学生的学习兴趣已经被吸引过来，而且想很快地得到答案：当两个物体沿同一方向以相同的速度运动时，这两个物体之间是相对静止的，因此，飞行员可以抓住运动中的子弹。教师在引导学生学习新知识时，要充分利用学生的这种好奇心，来吸引学生观察物理现象，激发学生学习物理的兴趣。课本中介绍的一些“小实验”和“小制作”都是简便易做的，指导学生按要求完成这些小实验和小制作，不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以通过对器材的摆弄，提高学生的动手能力和创新思维能力，调动其学习的兴趣。

三、创设生活化情境，增强学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂主人

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望，同时教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情绪，带领学生去探索物理世界的奥秘，对学生学习物理的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装、隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。

教师要让生活成为自己的物理教学课堂，让学生在大自然中来学习物理，提升物理学习自身的乐趣性，课堂中真正的学习者是学生，我们不该剥夺学生在学习活动中建构知识的过程。学生开动脑筋正确解决出问题，会品尝到成功的快乐。在设计活动时，应关注到大多数学生，体现公平性。教师要精心设计每一个活动，尽可能让不同层次的学生参与到教学中来。例如：在讲授《汽化和液化》时，以“如何晾衣服才能尽快干？”作为切入点，勾起了学生的回忆，马上就热烈的讨论开了：挂在阳光下、挂在空调的出风口、用电吹风、用电熨斗、把衣服尽可能摊开……很快就归纳出影响蒸发快慢三个因素，而且学生很信服地接受了新知识。此时趁热打铁提出新问题：如何保鲜蔬菜？如讲沸腾时，教师给学生演示了这样一个实验：先用酒精灯给圆底烧瓶中的水加热到沸腾，让学生看到水沸腾的现象，当移去酒精灯时，水不再沸腾，这就说明要使水继续沸腾就要持续吸热。然后将圆底烧瓶倒置在其底浇冷水，圆底烧瓶中的水会继续沸腾，学生目瞪口呆！这时再告诉学生大气压能影响圆底烧瓶中的水的沸点，因此水会重新沸腾。创设这些情境既使学生觉得新奇，又倍感亲切，会感到物理知识就在自己身边，激发了学生探究身边物理现象的欲望。作为任课教师，要调动每个学生的积极性，倡导学生学习过程的参与式学习，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，养成勤思多问的习惯，打造高效课堂，让每一个学生的个性都得到张扬，这才是我们最终的目的。

四、充分利用多媒体网络技术再现生活化情境

多媒体网络技术能打破时空的限制，能生动地再现生活中的物理情境，也能将不同的物理情境进行有效整合，并且能够绘声绘色地展示生活中的物理现象，使学生在较短的时间内在头脑中构建相对完整的物理过程。实践证明，利用多媒体教学技术不但能优化实验教学过程，而且能提高教学效果。

如在学习“焦耳定律”时，由于用的实验器材多，电路比较复杂，学生根据自己设计的电路图进行实物连接，对电学初学者来说是难点，所以教师必须在做实验前要演示一遍实物电路接法，但由于实物演示不够直观，且面对的学生人数多，实验演示远达不到教学的目的，而且实验中容易出现各种各样的电路故障，极容易烧毁电流表。这时，教师如果采用多媒体课件演示，就可以解决本不应该出现的问题，使学生轻松做实验，并能有效地提高他们自主探究的。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，实现教学效果的优化。

五、课后教师应做好反思、总结

教学反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

作为教师，及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。课后教师应做好反思、总结课后教师应做好反思、总结。

总之，在提高课堂实效性方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，希望有更多的教师行动起来，一起为提高初中物理课堂教学的实效性研究作出应有的贡献