护理实习带教中创新带教模式的运用研究

周晓娜

贵州省第三人民医院 贵州贵阳 550000

护理实习带教中创新带教模式的运用研究

周晓娜

贵州省第三人民医院 贵州贵阳 550000

目的：探讨护理实习带教中创新带教模式的运用效果。方法：选择2015年6月--2016年6月我院90位护理实习生为研究对象，根据随机抽签法分为研究组（n=45）和对照组（n=45），研究组接受创新带教模式，对照组接受传统带教模式，比较两组的运用效果。结果：两组实习生学习效果比较，研究组理论成绩、综合素质均高于对照组（P＜0.05）；两组实习生学习满意度比较，研究组总满意例数明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在护理实习带教中应用创新带教模式能取得显著的效果，既能提高学生的综合素质，也能满足学生的学习需求，能为学生今后的工作打下坚实的基础，值得推广。

护理实习带教；创新带教模式

伴随着我国社会的不断发展，医疗卫生制度的改革，我国护理队伍的个人素质也有所提高，护理服务、护理水平等也逐渐受到人们的关注和重视。临床实习作为护理学生将理论融入实际的主要阶段，能有效培养学生的独立工作能力，但这都需要经过临床实践才能完成[1]。本研究选择45位护理实习生为对象，采用创新带教模式，效果显著，报道如下。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料

选择2015年6月--2016年6月我院90位护理实习生为研究对象，根据随机抽签法分为研究组（n=45）和对照组（n=45）。两组实习生均为女性，包括中专、大专实习生，研究组年龄17-20岁，平均年龄为（18.89±2.45）岁；对照组年龄17-20岁，平均年龄为（18.78±2.41）岁。两组实习生基本资料比较（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组接受传统带教模式，研究组接受创新带教模式，内容如下：①学生前往科室之后先对科室的具体情况进行大致了解，然后按照自己的实习计划自主选择跟班或跟人，跟班后可学习多位带教教师的工作优点，对护理技术进行深入研究和学习，跟人能熟悉各个班次的工作流程，有助于实施学习计划[2]。②由学生自由选择带教教师，被选上的教师会更有责任心，同时也能促使教师主动与学生沟通交流，有助于提高学习效果。③由带教教师确定带教方案，将各个知识点分别融入相应的临床案例之中，由学生来提出问题，并根据临床内容来找出答案，之后由带教教师帮助学生掌握操作要点，由学生自由操作，最终由学生提出自己的见解[3]。④在演示操作过程中可采用观念教学方法，使学生树立最为正确的观念，避免违反操作流程的情况发生。

1.3 评价指标

实习结束后进行考评，内容包括理论知识、操作技巧、能力素养等，采用自制问卷来了解学生对于创新带教模式的满意度，内容包括教学安排、教学效果等。

1.4 统计学分析

2 结果

2.1 两组实习生学习效果比较

两组实习生学习效果比较，研究组理论成绩、综合素质均高于对照组（P＜0.05），详见表1。

表1 两组实习生学习效果比较（±s）

表1 两组实习生学习效果比较（±s）

组别 理论成绩 综合素质研究组（n=45） 93.56±3.44 97.89±3.25对照组（n=45） 88.46±3.41 90.23±3.22

2.2 两组实习生学习满意度比较

两组实习生学习满意度比较，研究组总满意例数明显高于对照组（P＜0.05），详见表2。

表2 两组实习生学习满意度比较（n（%））

3 讨论

在实际临床带教中多数学生都曾反应自己根本无法学到技术，追根究底总结有以下几个原因：①学生态度不端正；②教师责任心不高等，如何提高学生的学习积极性，提高临床带教效果，就需要采取有效的教学模式[4]。从以往的带教情况来看，带教模式都会受到传统带教模式的影响，教师主导学生接受，教师不会根据学生的需求来调整带教方案，所以学生也无法丰富自身学习知识，长此以往也就不会主动摄取知识，导致临床带教效果逐渐下降。创新带教模式中包括多个丰富多样的教学形式，将其用于临床护理带教之中，能促使学生主动发现问题，有助于培养学生发现、分析、解决问题的能力，此外，学生的自主性、主动性都能得到一定的提高，有利于提高学生的综合素养[5]。另外，因为临床带教场所十分特殊，所以带教教师需要具备一定的协调性、适应性，能根据学生的特点来安排教学内容，这样就能有效提高护理带教质量。

综上所述，本研究中两组实习生分别接受传统带教模式和创新带教模式，从两组的带教效果来看，研究组理论成绩、综合素质均高于对照组（P＜0.05）；研究组总满意例数明显高于对照组（P＜0.05）。总之，护理实习带教中应用创新带教模式有助于提高临床护理教学质量，能使学生与教师之间有着良好的沟通，有助于学生今后的临床护理工作顺利开展，值得推广。

[1]王秀明,邓晓宁,孙梅等.创新型带教模式在护理实习带教中的应用[J].护理实践与研究,2011,08(2):72-73.

[2]梁颖.探析WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用及体会[J].首都医药,2014,(22):82-83.

[3]蒋小莉,刘红.浅谈肿瘤中心临床护理实习带教的管理模式及其体会[J].中国医药指南,2014,(3):250-251.

[4]宫丽华.护生临床实习带教体会[J].求医问药（学术版）,2012,10(12):218.

[5]林霞.建构主义理论在普外科护理带教中的应用[J].中国医学创新,2011,08(25):173-174.

R47 G40

A

1672-5018（2016）10-290-01