新课改下农村初中英语课堂教学探讨

刘文娟

【摘 要】 随着新课改的迅速推进，在农村初级中学提高课堂教学时效性却面临着很大的困难。硬件设施落后；师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高，教学时间不足，教材内容多等问题长期困扰着我们，严重阻碍了农村英语教学的发展。所以英语教师只有改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状，实实在在提高课堂教学的效果。

【关键词】 农村初中英语；课堂教学；问题；对策

【中图分类号】G63.32 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

初中阶段是基础教育的关键时期，学生的独立意识日益增强。作为初中阶段的教师，应该从对该阶段学生的生理、心理特征变化出发，转变教学方式，创新教学方法，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习意识，建立以学生为课堂主体的教学模式，倡导以学生为中心的教学理念，真正提高课堂教学的时效性。初中英语教育同样也不例外，英语作为一门外语，无论是语言环境还是学生对英语的认知程度，都需要我们去研究、摸索出一条更加适应以汉语为母语的学生的教学思路。

1 初中英语课堂教学存在的主要问题

1.1填鸭式

有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。

1.2陈旧式

有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，即使拥有了电子白板等现代化教学工具，也因教师信息技术知识的缺乏，课堂设计只是简单的ppt操作，根本提不起学生学习的兴趣，更不能使其发挥最大价值。

1.3应试式

学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。

1.4厌学式

学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词，往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。

2 农村初中英语课堂教学策略

2.1精心设计课堂导入，激发学生学习英语的兴趣

导入是课堂教学的重要环节，良好的开端是成功的一半。课堂导入设计得巧妙有趣，可以激起学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。而兴趣是最好的老师。只有对事物产生浓厚的学习兴趣，才能愿意接近它，学习它，才能促进学生怀着强烈的求知欲积极主动地参与到课堂教学中来。因此，教师要重视课堂导入环节的设计，要做到课伊始，趣已生。笔者在教学中常用到直观导入法、歌曲导入法、游戏导入法等，备受学生的喜爱，收到较好的教学效果。

2.2以学生为主，创和谐课堂

教师应该改变旧有的师生关系，把课堂建成一个和谐、互补的大家庭。课堂是一个情感表达场所，教师面带微笑、用亲切而又鼓励的话语和蔼地与学生交流，有利于营造一个轻松的教学氛围，能够在心理上给学生一种安全感。这对课堂活动的顺利开展有着非常重要的意义。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。

正确处理英语学习中所犯的错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心，由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育，要学会表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明至极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。

2.3精心设计问题，优化教学过程

提问是教学中的重要环节之一，科学合理的提问不仅可以突出教学重难点，顺利达成教学目标，同时可以有效吸引学生注意力，培养和激发学生学习兴趣。因此，教师应重视课堂提问，讲究提问技巧。

①提问的基础。教材是提问的基础，是教学的根本，教师要深入钻研教材，吃透教材，对教材有一个整体而全面的把握。提问的对象是学生，教师要对学生的基础水平、认知规律、生理特点及心理特点整体了解，这样依托教材，基于学生的提问才是有效的提问，才能收到预期的教学效果。

②提问的原则。启发性：提出的问题要可以有效促进学生动脑思考，启迪学生思维，要让学生勇于探索、敢于创新、善于表现。层次性：学生存在一定的差异，在设计问题时要正视学生间的差异，以满足不同层次学生的求知欲，让全体学生都享受到探索的乐趣与学习的快乐，促进全体学生的全面发展。

③提问的时机。导入时的提问，可以在最短的时间内集中学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动参与到课堂教学中来。课堂中的提问，在重难点处提问，以引起学生对此部分知识的重视，增强教学效果；课堂小结时的提问，一方面是对本节教学内容的一个总结与强化，检查学生掌握情况，以便查漏补缺，另一方面也可以针对下节所要讲述的内容提出问题，让学生预习。

2.4分层教学，整体参与

课堂是学生获得知识、提高认识，教师“传道、授业、解惑”的主战场。而在这个场所中，学生是有差异的，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，这是不符合学生身心发展的规律。要想整体提高教学质量，解决好教学要求与学生接受能力不一致的矛盾，教师就必须仔细琢磨学生的个性，调整教学策略，鼓励并引导学生主动参与教学，即教师利用分层教学法，面向全体的，调动一切可利用的因素去影响、促进受教育者的全面发展，从而推进素质教育。

3 结束语

在新课程改革的大背景下，提高课堂教学的有效性势在必行，其方法多样，只要广大教师特别是农村教师不断探索、不断实践、不断创新，以全新的教育理念贯穿教学，运用先进的教学手段和教学模式，改革评价机制，英语课堂教学定会收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]郭丽华.谈英语教学中的情境教学[J].新课程（中学），2013，10（12）：13-15.

[2]张艳.浅谈英语教学中的合作学习策略[J].新课程（教研），2011，11（4）：11-13.

[3]刘陈霞.浅谈新课改形势下农村初中英语教学的新做法[J].科学大众（科学教育），2014，10（10）：20-22.