搞好“两学一做”教育须打好“四张牌”

杨莉++汪明元

要在全体党员中搞好“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”教育（下简称 “两学一做”教育）中获得全体党员的“政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识”的不断增强等预期效果，不管你单位现实情况如何，只有紧密结合自身“一手牌”实际，运筹帷幄，成竹在胸，打好“四张牌”，才能赢得众人点赞。

打好“引领牌”

牌桌上，能促使上家下家对家，打出你所需要的具有引领性的牌，使关了好久的相关牌纷纷蹦出，从而达到你所期望的目的。同样，“两学一做”教育欲取得成效，皆需各级领导干部打好“引领牌”。即党员领导干部要有别于普通党员，而要自始至终走在前头、学在前头、做在前头，使朵朵领导之花皆开得更鲜更艳，而不能夹杂在普通花草丛林之中，起不到示范引领作用。

学习领会要走在前头。对教育方案中要求学的党章党规，要认真地学，深刻地学，要逐句理解、逐段理解、全面理解，特别是对党的宗旨、党员义务、党的纪律等条款和规定更是要烂熟于心，把握其要义，从而为坚定党的理想信念和守住党纪底线奠定理论基础。对“系列讲话”尤其是习近平所提出和强调的“四个全面战略”“五大发展理念”等，要深刻领会、吃透精髓、科学把握，从而更好适应当今中国发展转型升级新常态。只有做到这两点，才能更好地为普通党员搞好导学、上好党课，起到学习示范。

宣讲宣贯要走在前头。不仅可聘请高等院校专家教授给党员辅导“党章党规、系列讲话”，党员领导干部还应走上讲台，或走进普通党员之中，讲好学习“党章党规、系列讲话”的心得与体会，特别是要联系本单位实际，贯彻落实“党章党规、系列讲话”所取得的战果，以引导党员能动地学、深入地学，使“党章党规、系列讲话”更好地成为全体党员的行动指南。

整改落实要走在前头。党员领导干部不仅要学在前头，还要改错在前头，纠偏在前头，落实在前头，特别是涉及党员领导干部重大的政治纪律问题、廉洁自律问题、干部任用问题等，不能讳疾忌医、遮掩护短，而要带头刮骨疗伤、带头解毒祛毒、带头痛改前非，作为无病无痛的党员领导干部，要吃好免疫防病药、强筋壮骨药、延年益寿药，从而为普通党员做出好样子。

打好“典型牌”

牌桌上的典型牌，系指某张牌一旦“出山”，便成为风向标，其它牌便呼之欲出，而哗哗啦啦地跟进。“两学一做”教育要取得预期成效，同样需要打好“典型牌”。但在昔日一些单位的系列教育中，所选树的典型却缺乏差异性，过分强调其高大全与完美，结果不仅导致典型自身难堪，还致使学习者难取“真经”，典型引路效应削减。因此要搞好“两学一做”教育，不必过分强调典型的十全十美，而要采取差异化战略。

差异化选树。就先进典型单位选树而言，主要是按照行业或单位性质选树先进单位，这样便为性质相似行业或单位学习提供了大致符合其实际的典型或范本。就先进典型个人选树而言，可划分为日常典型系列，如高尚道德典型、敬业奉献典型、助人为乐典型、精准扶贫典型等。比如中央文明办于2016年2月 在“中国好人榜”上推出的108名身边好人，虽不是高大全，但在引导人们多做好事善事上很具教育意义。就教育之中涌现出的先进典型如认真学习典型、善于揭短典型、积极整改典型等，虽不是全面的，但更具针对性与指导性。

差异化宣传。根据不同典型所具有的特殊意义，分类进行宣传。即针对不同的学习教育对象，推出不同的宣传平台或载体。比如道德先进典型，不仅要在全体党员中进行广泛宣传，还可在其他各类人群中进行广泛宣传。而对教育之中涌现出的典型，在宣传的时间上要迅速及时，以突出时效性；在宣传的范围上，则是在全体党员之中，以突出针对性；在宣传的载体上，更多地是在党内会议及刊物或党建网络栏目。这种差异化宣传，无疑比笼统性宣传效果更佳。

差异化导引。一种典型产生之后，其目的是引导别的单位或别的人群学习效仿，以使“两学一做”教育得到均衡发展。但在典型引导上本身也有个差异化问题。这就是在引导其学什么做什么上，需要差异化，不可强求照搬。即不提一样的要求、不搞一样的模式、不求一样的圆满。因为各个支部、每名党员都有其自身特点。特点就是差异。故在典型引导上要讲求差异性，主要为其提供学习借鉴的经验或精髓，而非其呆板做法。否则教条化。教条化便无效果可言。

打好“重磅牌”

牌桌上的“重磅牌”，一般指某张牌一旦亮相，便引发类似炸弹的轰动效应，要么自逮了，要么杠上花，而好久不现的相关牌，便跟着出山。“两学一做”教育仍需借助该道理，即在问题解决中要有侧重点，着力于教育对象的不同，侧重解决其带有倾向性全局性的重点问题，并使其它相关问题因该类问题的突破而得到更好的解决。

就领导干部而言，在时下着力解决的一个重点应是其理想信念宗旨问题。共产党人理想的动摇，是最大的悲哀；共产党人信念的失守，是最大的危险，共产党人宗旨的淡化，是最大的可怕。因它左右着党的领导干部对执行党的路线方针政策的能动性、坚定性、彻底性和创造性，决定其人生走向，并影响一般党员对理念信念宗旨的坚守。因此着力解决一些党员领导干部特别是中高层以上领导干部的理想信念宗旨不坚定的问题，便是问题解决的重中之重。

就机关党员而言，在时下应着力解决一些人的“为官不为”而表现出的只想当官、不想干事，只想揽权、不想担责，只想出彩、不想出力等问题。虽其表像如此，但其实质是认为眼下“干了事没油水、多干事易出事”，还不如“少干事少责任、不干事没风险”等错误观念作崇，因此应重点解决好这部分党员干部“怕动自身奶酪而奉献不足、缺失责任之心而担当不足、为民意识薄弱而动力不足”等问题，以不断增强为民意识和责任担当。

就普通党员而言，应重点解决其敬业爱岗问题。党员的不爱岗敬业，不仅可能使团队工作及具体的工作质量受影响，还易激发身边员工的消极怠工情绪。因此着力解决普通党员的上班不准时、在岗不尽责、下班不守时的工作态度，以及只求过得去，不求过得硬；只求任务完得成，不求主动多干点；只求事事按规矩，不求岗位有创新的主人翁精神缺乏等问题。以不断增强其守土有责意识、敬业爱岗意识。

打好“机动牌”

可打可不打出某张牌全看场子，否则随便出手，便可能引发你被它家甚至家家通吃而割了你的肉，或者最后你连叫都搬不起的处处挨打局面。同样，“两学一做”的教育方式既要坚持最基本的原则，也需要灵活多样地打好“机动牌”，避免固守一个模式，或上下一般粗、左右一个样的简单工作方法。这应把握三点。

坚守好教育的基本方式。民主评议党员是发现问题、揭示问题、明辨问题、剖析问题、解决问题的最佳措施及基本的教育方式和整个教育环节中的重点，务必把握住。要严格按照“个人自评、党员互评、民主测评、组织评定”的程序，对党员进行严肃认真、实事求是、高度负责的评议，有问题揭问题，无问题找不足，有成绩找差距，无成绩添措施，使其真正达到民主评议之目的。

机关与基层要各有侧重。领导机关和基层党支部的教育安排，不能上下一般粗，上下一个样，从内容到形式，从时间到组织，从措施到落实等，都应有所不同。就基层支部而言，流动性作业单位和固定性单位的教育安排也应有所别。机关的不同、基层的不同、流动单位的不同，而措施的不同、要求的不同，便可能使其教育更合规律性与合目的性和更具针对性，从而达到预期目的。

在教育指导上要有区别。指导基层不能同样用力。那些党员队伍问题比较多的、易生事出事的和那些远离机关的等基层单位，是上级机关盯住的重点、把向的重点、用力的重点。对这些单位，领导机关及党委主要负责人，应从教育的启动到教育中的检查督查，再到教育中的民主评议，最后到教育中的总结考核，都应深入其中给予细致入微的指导，及时发现和纠正问题，以保证教育的平衡发展。