新课改背景下高中英语教学的困境与对策分析

刘艳红

摘 要：新课改推动了高中教学的改革进程，但是在开展新课改的过程中教学困境与机遇是并存的。本文对当前的高中英语教育的困境进行分析，探究其解决对策，为提高教学质量提供借鉴。

关键词：新课改；高中英语；困境与对策

中图分类号：G632.0 文献标识码：C 收稿日期：2016-01-11

一、高中英语教学的困境分析

1.教学观念陈旧，忽视学生能力的培养

当前许多英语教师仍未摆脱传统的教学观念，跟不上新课改的教学理念，导致在教学工作中举步维艰。传统的师生观念仍未改变，大多数英语老师的形象仍停留在过去不苟言笑、令学生畏惧的状态之中，也导致学生与老师之间的教学活动开展不顺。

此外，应试教育观念影响根深蒂固，许多教师、学校仍把学生的成绩、升学率作为衡量教学质量的标准，忽视学生个人能力的培养，与新课改的教学理念背道而驰。而教师对于新课改理念的认识不足、自身教学能力达不到新课改教学要求等，也是导致教师陷入教学困境的主要原因。

2.课堂枯燥乏味，学生学习积极性较差

老师只重视对学生知识的灌输，而忽视了学生个人感受。教师为完成教学目标，提高升学率，所使用的教学方法较为单一，对课堂氛围的营造并不重视。

此外，教学按部就班、形式简单，内容也较为枯燥。该情况导致高中英语课堂出现气氛沉闷，学生无学习积极性的情况。学生失去了学习积极性，导致学生学习质量的下降，课堂教学效率普遍不高。

3.学生英语水平参差不齐，增加了教学难度

当前有些学生在学前就开始接受英语教育，而有些学生在小学甚至初中阶段才开始接受英语教育，加上学生学习能力的差异，导致高中阶段的学生英语水平参差不齐，差异较大，给教师的教学工作带来了困扰。

二、高中英语教学对策

1.转换教学观念，提高教师自身素质

针对当前陈旧的教学观念，英语教师应该转变教学观念，树立新的教学理念，以提高自身对新课改的适应能力。要转变传统的师生观念，增加与学生在课内外的互动，营造良好的师生关系。树立以学生为主的教学理念，将学生各方面的能力作为培养的方向；指导学生掌握正确的学习方法，如英文拼写方法、发音方法；而不是采用单纯的理论灌输方式。

此外，老师要提高自身的素质，贯彻新课改中的教学理念与教学要求，不断学习新的教学知识，不断总结教学经验，提高自身的教学水平；针对学生的学习需求，学习新的教学模式、教学手段，提高自身对课堂走向的控制能力，从而提高课堂教学质量。

2.运用多种教学方法，提高课堂的趣味性

针对当前枯燥、效率低下的英语课堂教学，英语教师应该运用多种教学方法，提高课堂的趣味性，从而提高学生对英语学习的积极性。在“Travel journal”的学习中，可利用多媒体向学生展示各地名胜古迹的图片，并让学生讲述自己曾经到过的地方，利用丰富、生动的图片营造良好的教学情境，学生仿佛正在进行一场真实的旅行，从而帮助学生尽快地进入学习状态。

3.因材施教，分层次教学

针对当前高中学生英语水平、学习能力参差不齐的状况，老师可采用分层教学法。教师可对班上的学生进行一次摸底测验，测验内容包括检测学生的理论知识与口语交际能力。根据学生实际，将学生分为优等生、中等生及后进生三个层次，根据学生的层次为其制定相应的学习策略。此外，根据学生的分层情况调整教学内容，教学内容要体现出层次感，呈现出简单、中等、难的梯度。

如“Computers”的学习中，教师可将教学内容划分为基础知识、语态变化及实际应用三个层面，后进生要求掌握“I believe”“in my opinion”等基础短语的拼写及应用；而中等生则要掌握文中的语态变化规律；优等生除要掌握基础知识之外，还要能根据文中的语态变化进行仿写。教师通过分层次教学法，促进不同英语水平的学生共同进步，实现优者更优、中促优、后进转良，提高班级的整体英语水平。

参考文献：

[1]俞 虹.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].文教资料，2006，（10）：192-194.

[2]王立英.新课改背景下教学方法的适应性变革[J].教育探索，2008，（5）.